головний редактор порталу «Педрада» Цифрового видавництва «Експертус», кандидат педагогічних наук, Київ
Аналіз уроку — частина внутрішньошкільного контролю. Яка його мета, як підготуватися до відвідування уроку, які типові помилки в аналізуванні уроків мають місце — у статті.
Аналіз уроку — частина внутрішньошкільного контролю
І для учня, і для вчителя урок є основним видом діяльності у школі, і все найважливіше та найцікавіше відбувається саме на ньому. Якщо адміністрація школи не вивчає якість проведення уроків — ігнорує аналіз уроку або проводить його формально, то всі інші справи, що стосуються освітнього процесу, втрачають сенс.
Заступник директора школи має вивчати систему уроків кожного вчителя, визначати її сильні та слабкі сторони й використовувати ці знання, щоб зробити навчання дітей справді розвивальним та цікавим. Тож аналіз уроку є необхідним елементом діяльності заступника директора. Ба більше — аналіз уроку потрібен і вчителю, як погляд на себе зі сторони.
Контроль і аналіз уроку як складник контролю є одним із головних каналів збору внутрішньошкільної інформації. Для здійснення контролю найліпше використовувати методи:
спостереження
бесіда
анкетування
інтерв’ю
проведення контрольних робіт
усна перевірка знань учнів тощо.
Але сам контроль нічого не вартий без аналізу. Лише аналіз уроку дає змогу визначити майстерність учителя, його професійний рівень. Зібрану за допомогою контролю інформацію заступник директора школи має проаналізувати.
Педагогічний аналіз загалом і аналіз уроку зокрема передбачає:
вивчення нинішнього стану і тенденцій розвитку освітнього процесу
об’єктивне оцінювання його результатів
вироблення на цій основі рекомендацій для поліпшення якості освіти.
Тож аналіз уроку має бути комплексним і охоплювати всі ці складники.
Аналіз уроку: алгоритм
Аналіз уроку — з якою метою?
Заступник директора школи, який готується провести аналіз уроку, має чітко визначити мету.
Мета відвідування уроків заступником директора школи — вивчення:
стану реалізації
дидактичних принципів навчання
міжпредметних зв’язків
ефективності застосування
методів навчання
інформаційно-комунікативних технологій
дидактичних матеріалів під час вивчення нової теми
прийомів та методів
застосування індивідуального та диференційованого підходів у процесі навчання
формування в учнів позитивного ставлення до навчання
стимулювання активної навчальної праці учнів
ефективності самостійної роботи учнів на уроці
доцільності структури уроку, яку обрав учитель
відповідності форм, методів і дидактичних завдань структурі уроку
роботи вчителя
під час підготовки учнів до тематичного оцінювання
над удосконаленням навичок читання учнів початкових класів
із розвитку мовлення учнів, збагачення їхнього словникового запасу тощо
оптимальності, обсягу, складності домашнього завдання, його місця й ролі у структурі уроку
стану дотримання вимог навчальних програм, критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів під час закріплення вивченого матеріалу
стану впровадження перспективного педагогічного досвіду тощо
Відвідування та аналіз уроку для заступника директора школи не має бути самоціллю. Головне — зробити висновки та з огляду на них підготувати конкретні пропозиції, які допоможуть учителю в майбутній роботі.
Аналіз уроку — як підготуватися?
Про свій намір відвідати той чи той урок заступник директора школи має попередити учителя. Для цього на початку семестру чи навчального року на основі розділу «Внутрішньошкільний контроль» річного плану роботи закладу завуч готує план-графік відвідування уроків.
Коли заступник директора планує аналіз уроку вчителя, напередодні відвідування він переглядає:
інструктивно-методичні матеріали з викладання предмета
навчальну програму
календарне планування педагога.
Після цього проводить співбесіду з учителем за темою уроку, ознайомлюється з планом попереднього уроку та матеріалом підручника. Також заступник директора школи заздалегідь розробляє схему аналізу уроку.
відвідування уроків має нерегулярний, епізодичний характер
відхилення від мети — аналіз уроку не відповідає меті відвідування (або ж узагалі це відвідування без конкретної мети)
непідготовленість до аналізу уроку
заступник директора не вивчив заздалегідь програму з предмета, матеріал до уроку в підручнику тощо
частковість аналізу уроку
неповний аналіз
розгляд лише деяких аспектів уроку
розмитість висновків під час аналізу уроку
висновки за результатами відвідування неконкретні, мають загальний декларативний характер, не відображають основного — результативності уроку
непрактичність рекомендацій за результатами аналізу уроку
рекомендації загальні, випадкові, неадресні, їх неможливо використати для подальшого планування й організації методичної роботи з педагогами, удосконалення всієї системи навчально-виховної роботи
використання єдиного шаблону для аналізу уроків
одна-єдина схема аналізу уроків, якою постійно користується заступник директора школи, може не відповідати особливостям деяких предметів, типу уроку чи формі його проведення
Недоліки організації та проведення уроків
Важливо знати найпоширеніші недоліки організації та проведення уроків:
Недоліки у структурі уроку
Недоліки психологічного супроводу уроку
невідповідність плану типові уроку
недотримання співвідношення між етапами уроку
невідповідність ходу уроку його меті та завданням
хибний вибір прийомів та методів роботи на уроці
переважання навчальних завдань репродуктивного характеру
дублювання вправ та завдань на різних етапах уроку
відсутність диференційованого та індивідуального підходів
відсутність оперативної перевірки рівня засвоєння матеріалу учнями
дублювання досвіду іншого педагога без урахування особливостей конкретного класу
використання чужого плану уроку без внесення поправок відповідно до особливостей класу
неузгодженість завдань та вправ із метою та завданнями уроку
авторитарний стиль поведінки вчителя
відсутність мотивування й зацікавлення учнів темою уроку
пасивність більшості учнів
гостра реакція вчителя на будьякі відхилення у поведінці учнів
«загравання» з учнями, намагання всім сподобатися
невміння вчителя дібрати правильний тон у спілкуванні
погрози, грубі зауваження як основні важелі впливу на учнів
Такі недоліки мають знати не лише ті, хто відвідує й проводить аналіз уроків, а й самі вчителі. Добре, коли педагоги мають пам'ятки щодо типових помилок в уроках та схеми аналізу уроків. Це розвиває навички самоаналізу та самооцінювання педагогічної діяльності.
Аналіз уроку та ключові вміння вчителя
Завдання заступника директора школи — не робити зауваження, а відмічати всі деталі уроку — як вдалі, так і не дуже. Доктор педагогічних наук Юрій Конаржевський визначив ключові вміння педагога, на яких доцільно звертати увагу під час аналізу уроку.
Зауважте! Аналіз уроку дає змогу простежити ключові уміння вчителя
Проводити крізь усі уроки, втілювати в усі ланки навчання на уроках:
головну ідею досліджуваного матеріалу
головні правила
визначення й висновки
Добирати методи роботи на кожному уроці відповідно до його цілей:
дидактичних
виховних
Правильно подавати учням новий матеріал і закріплювати його за допомогою:
постановки усних запитань
проведення вправ
Формувати знання під час роботи й правильно їх оцінювати
Проводити підсумкове опитування — урок перевірки й оцінювання знань і вмінь
Використовувати опитування для поглиблення знань
Дотримувати заздалегідь визначеного плану й змінювати його, якщо цього потребують обставини
Дотримувати на всіх уроках однакових вимог щодо організації уроку
Аналіз уроку: інтелект-карта
(на що звернути увагу)
Аналіз уроку передбачає уважність та спостережливість того, хто аналізує. Важливо під час уроку помічати як недоліки, так і вдалі рішення у діяльності педагога й занотовувати їх для подальшого аналізу.
Аналіз уроку є підставою, на основі якої заступник готує рекомендації для:
поліпшення роботи вчителя
підвищення якості освітнього процесу в закладі загалом.
Аналіз уроку математики, аналіз уроку інформатики, аналіз уроку зарубіжної літератури, аналіз уроку історії, аналіз уроку фізики, аналіз уроку образотворчого мистецтва, аналіз уроку української літератури, аналіз уроку біології, фізики, хімії, аналіз уроку в початкових класах — це важлива частина роботи заступника директора. Часто вона здається рутиною і зайвою бюрократизацією. Щоб оптимізувати цю діяльність, корисно мати під рукою шпаргалки / приклади / схеми для аналізу уроків. Утім найкраще — мати власні розроблені варіанти аналізу уроків.
Використано матеріали Оксани САХНО, завідувача Путивльського РМК відділу освіти, Сумська обл.
