головний редактор порталу «Педрада», канд. пед. наук
10 прикладів, схем і шпаргалок для аналізу уроку — зберігайте, користуйтеся та розробляйте свої приклади, щоб аналізувати уроки відповідно до конкретних запитів та цілей навчання.
Аналіз уроку — це частина внутрішньошкільного контролю
І для учня, і для вчителя урок є основним видом діяльності у школі, і все найважливіше та найцікавіше відбувається саме на ньому. Якщо адміністрація школи не вивчає якість проведення уроків, то всі інші справи, що стосуються освітнього процесу, втрачають сенс.
Заступник директора школи має вивчати систему уроків кожного вчителя, визначати її сильні та слабкі сторони й використовувати ці знання, щоб зробити навчання дітей справді розвивальним та цікавим.
Контроль є одним із головних каналів збору внутрішньошкільної інформації. Для здійснення контролю найліпше використовувати методи:
спостереження
бесіда
анкетування
інтерв’ю
проведення контрольних робіт
усна перевірка знань учнів тощо.
Але сам контроль нічого не вартий без аналізу. Лише на уроці можна визначити майстерність учителя, його професійний рівень. Зібрану за допомогою контролю інформацію заступник директора школи має проаналізувати.
Педагогічний аналіз передбачає:
вивчення нинішнього стану і тенденцій розвитку освітнього процесу
об’єктивне оцінювання його результатів
вироблення на цій основі рекомендацій для поліпшення якості освіти.
Тож аналіз уроку має бути комплексним і охоплювати всі ці складники.
Аналіз уроку: як?
Визначити мету відвідування уроку
Заступник директора школи, який готується відвідати урок для здійснення аналізу, має чітко визначити мету.
Мета відвідування уроків заступником директора школи — вивчення:
стану реалізації
дидактичних принципів навчання
міжпредметних зв’язків
ефективності застосування
методів навчання
інформаційно-комунікативних технологій
дидактичних матеріалів під час вивчення нової теми
прийомів та методів
застосування індивідуального та диференційованого підходів у процесі навчання
формування в учнів позитивного ставлення до навчання
стимулювання активної навчальної праці учнів
ефективності самостійної роботи учнів на уроці
доцільності структури уроку, яку обрав учитель
відповідності форм, методів і дидактичних завдань структурі уроку
роботи вчителя
під час підготовки учнів до тематичного оцінювання
над удосконаленням навичок читання учнів початкових класів
із розвитку мовлення учнів, збагачення їхнього словникового запасу тощо
оптимальності, обсягу, складності домашнього завдання, його місця й ролі у структурі уроку
стану дотримання вимог навчальних програм, критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів під час закріплення вивченого матеріалу
стану впровадження перспективного педагогічного досвіду тощо
Відвідування уроків для заступника директора школи не має бути самоціллю. Головне — зробити висновки та з огляду на них підготувати конкретні пропозиції, які допоможуть учителю в майбутній роботі.
Підготуватися до відвідування уроку
Про свій намір відвідати той чи той урок заступник директора школи має попередити учителя. Для цього на початку семестру чи навчального року на основі розділу «Внутрішньошкільний контроль» річного плану роботи закладу завуч готує план-графік відвідування уроків.
відвідування уроків має нерегулярний, епізодичний характер
відхилення від мети — аналіз уроку не відповідає меті відвідування (або ж узагалі це відвідування без конкретної мети)
непідготовленість
заступник директора не вивчив заздалегідь програму з предмета, матеріал до уроку в підручнику тощо
частковість
неповний аналіз
розгляд лише деяких аспектів уроку
розмитість висновків
висновки за результатами відвідування неконкретні, мають загальний декларативний характер, не відображають основного — результативності уроку
непрактичність рекомендацій
рекомендації загальні, випадкові, неадресні, їх неможливо використати для подальшого планування й організації методичної роботи з педагогами, удосконалення всієї системи навчально-виховної роботи
використання єдиного шаблону для аналізу
одна-єдина схема аналізу уроків, якою постійно користується заступник директора школи, може не відповідати особливостям деяких предметів, типу уроку чи формі його проведення
Важливо знати найпоширеніші недоліки організації та проведення уроків:
Недоліки у структурі
Недоліки психологічного супроводу
невідповідність плану типові уроку
недотримання співвідношення між етапами уроку
невідповідність ходу уроку його меті та завданням
хибний вибір прийомів та методів роботи на уроці
переважання навчальних завдань репродуктивного характеру
дублювання вправ та завдань на різних етапах уроку
відсутність диференційованого та індивідуального підходів
відсутність оперативної перевірки рівня засвоєння матеріалу учнями
дублювання досвіду іншого педагога без урахування особливостей конкретного класу
використання чужого плану уроку без внесення поправок відповідно до особливостей класу
неузгодженість завдань та вправ із метою та завданнями уроку
авторитарний стиль поведінки вчителя
відсутність мотивування й зацікавлення учнів темою уроку
пасивність більшості учнів
гостра реакція вчителя на будьякі відхилення у поведінці учнів
«загравання» з учнями, намагання всім сподобатися
невміння вчителя дібрати правильний тон у спілкуванні
погрози, грубі зауваження як основні важелі впливу на учнів
Такі недоліки мають знати не лише ті, хто відвідує й аналізує уроки, а й самі вчителі. Добре, коли педагоги мають пам'ятки щодо типових помилок в уроках та схеми самоаналізу уроків. Це розвиває навички самоаналізу та самооцінювання педагогічної діяльності.
Аналіз уроку: приклади
Єдиної схеми аналізування уроку наразі немає. Усе залежить від таких чинників, як:
мета відвідування уроку
якість проведеної підготовчої роботи
глибина дослідження.
На початку статті є приклади аналізу уроку. Додатково пропонуємо скористатися ще кількома:
Завдання заступника директора школи — не робити зауваження, а відмічати всі деталі уроку — як вдалі, так і не дуже. Доктор педагогічних наук Юрій Конаржевський визначив ключові вміння педагога, на яких доцільно звертати увагу під час аналізу уроку.
