директор Комунальної установи «Рівненський інклюзивно-ресурсний центр №2» Рівненської міської ради
Спеціальні класи в в закладах загальної середньої освіти: як організувати навчання без бар’єрів. Читайте про створення умов, де кожна дитина може розкрити свій потенціал.
1 вересня 2025 року в Україні почав діяти Порядок утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, затверджений наказом МОН № 1182 від 22.08.2022 (далі — Порядок).
Вперше на нормативному рівні детально врегульовано створення, наповнення та роботу спеціальних класів для учнів з особливими освітніми потребами. Це є важливим кроком до реалізації політики безбар'єрної освіти в Україні.
Основна мета – забезпечити право дітей з особливими освітніми потребами на якісну освіту за місцем проживання. Спеціальні класи в загальноосвітніх школах мають створювати сприятливе середовище для навчання, розвитку і соціалізації таких учнів із урахуванням їхніх можливостей, здібностей та інтересів.
Порядок спрямований на те, щоб школи стали простором рівних можливостей, де освітній процес поєднує загальноосвітній та корекційно-розвитковий складники.
Інклюзивно-ресурсні центри, органи управління освітою не скеровують учнів до спеціальних класів. Вибір закладу, програма та форма навчання – право батьків.
Порядок утворення спеціальних класів
Згідно з наказом, спеціальні класи можна створювати у всіх типах закладів загальної середньої освіти незалежно від форми власності та підпорядкування (крім спеціальних шкіл і навчально-реабілітаційних центрів). Спеціальні класи створюють для дітей з інтелектуальними, сенсорними (зорові, слухові), моторними, мовленнєвими, соціадаптаційними/соціокультурними труднощами (включаючи РАС) та складними порушеннями розвитку.
Щоб відкрити спеціальний клас, необхідні:
погодження із засновником закладу освіти;
заява одного з батьків або законного представника дитини;
висновок інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ), який визначає категорію освітніх труднощів і рівень підтримки;
достатня кількість учнів, кадрове та матеріально-технічне забезпечення.
До заяви про зарахування додають пакет документів, визначений Порядком. Особливу увагу звертають на наявність висновку дитячого психіатра для дітей з інтелектуальними, соціоадаптаційними труднощами та РАС.
Спеціальні класи формують за категоріями труднощів та рівнями підтримки дітей з ООП. За потреби, в одному класі можуть навчатися діти з одним типом труднощів, але різним рівнем підтримки.
Наповнюваність спеціальних класів залежить від категорії труднощів і рівня підтримки: від 6 до 12 учнів. Допускається створення з'єднаних (комплектних) спеціальних класів у початковій школі для дітей з однотипними потребами.
Кожен учень у спеціальному класі повинен мати індивідуальну освітню траєкторію – програму розвитку та навчальний план, що враховують темп засвоєння матеріалу, особливості дитини. Психолого-педагогічний супровід забезпечує команда фахівців – учитель, асистент учителя, психолог, логопед та інші спеціалісти. Для кожного учня створюють команду супроводу із залученням фахівців ІРЦ. Розробляють індивідуальну програму розвитку (ІПР) та, за потреби, індивідуальний навчальний план. В індивідуальних програмах розвитку обов'язково має бути передбачений корекційно-розвитковий компонент, який допомагає учням долати бар'єри навчання, розвивати когнітивні, моторні, комунікативні, соціоадаптаійні навички.
Для дітей з високими рівнями підтримки (четвертий і п'ятий) передбачено асистента вчителя або асистента вихователя в групах продовженого дня. За потреби до навчального процесу можуть бути залучені також асистенти учнів – батьки чи соціальні працівники, щоб допомогти дитині адаптуватися в колективі.
Спеціальні класи в загальноосвітніх школах: освітній процес
Спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами мають передбачати в освітньому процесі:
дотримання державних стандартів загальної середньої освіти;
використання жестової мови, шрифту Брайля, альтернативних засобів комунікації;
забезпечення універсального дизайну та розумного пристосування середовища;
створення умов для медичного обслуговування, харчування та підвезення до школи.
Освітній процес здійснюється за освітньою програмою закладу. Навчальні плани розробляють на основі типових програм для спеціальних закладів або інших затверджених програм. Використовують корекційно-розвиткові програми, підручники та допоміжні засоби, рекомендовані МОН.
Індивідуальне та дистанційне навчання можливе за заявою батьків. За потреби, соціальні потреби дитини може задовольняти асистент.
Оцінювання здійснюють за загальними критеріями або критеріями для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. ДПА проводиться відповідно до встановленого порядку або учні можуть бути звільнені від неї за заявою батьків.
Спеціальні класи: фахівці
До роботи у спеціальних класах допускаються фахівці зі спеціальною освітою — дефектологія/корекційна освіта (бакалавр, магістр, спеціаліст). У початкових класах та класах для дітей з високим рівнем підтримки працює асистент вчителя та асистент вихователя. Педагогічне навантаження вчителя – 18 годин, асистента – 25 годин на тиждень. Оплата праці здійснюється за рахунок освітньої субвенції з підвищенням посадового окладу на 25%.
Школа має бути простором без дискримінації. Важливо, щоб учні спеціальних класів вільно спілкувалися з однолітками та брали участь у всіх подіях закладу. А щоб навчання було безпечним, варто вже у вересні обговорити з дітьми, як протидіяти булінгу та підтримувати один одного.
Створення спеціальних класів: дії педколективу
Що потрібно зробити, щоб реалізувати усі положення про спеціальні класи в новому Порядку:
керівники закладів освіти контролюють виконання нового Порядку;
педагогічні працівники ознайомлюються з новими вимогами до організації навчання у спеціальних класах;
усі учасники освітнього процесу дотримуються принципів недискримінації та інклюзії.
Резюме: значення змін у створенні спеціальних класів
МОН зазначає, що цей крок – частина Національної стратегії зі створення безбар'єрного простору до 2030 року. Новий порядок є доказом того, що держава переходить до системного і гнучкого підходу в освіті дітей з особливими освітніми потребами. Головна ідея полягає в тому, щоб кожна дитина могла навчатися поруч із однолітками, отримуючи підтримку, необхідну саме їй. Це формує справжню інклюзивну культуру в освіті.
До заяви про зарахування додають пакет документів, визначений Порядком. Особливу увагу звертають на наявність висновку дитячого психіатра для дітей з інтелектуальними, соціоадаптаційними труднощами та РАС.
