Відгадай, про кого йдеться | Мета | - навчати визначати перший звук у слові, утворювати нові слова із заданих звуків
- розвивати мислення, комунікативні здібності
|
Хід гри | Для гри потрібні картинки із зображенням тварин. Вихователь викладає потрібні картинки у заданій послідовності в ряд, діти визначають перший звук у словах-назвах і складають із цих звуків нове слово — назву тварини. Відтак знаходять зображення цієї тварини. - Коза + індик + тигр = кіт
- Лисиця + ему + вовк = лев
- Видра + олень + ведмідь + коза = вовк
- Корова + осел + зебра + антилопа = коза
- Заєць + удав + бобер + рись = зубр
|
Що любить книжка? | Мета | - вправляти в умінні логічно мислити і доводити свою думку
- закріплювати знання про правила поводження із книжкою
|
Хід гри | Вихователь пропонує дітям уявити, що до них звертається Книжка і розповідає, що вона любить, а що — ні. Діти отримують сигнальні картки. Вихователь називає твердження. Якщо діти погоджуються із ним, вони повертають картку зеленим боком, не погоджуються — червоним. Твердження: - слід гортати сторінки наслиненим пальцем
- ремонтувати книжку
- кидати книжку додолу
- зберігати книжку на книжковій полиці
- забруднювати книжку їжею
- під час читання не їсти
- загинати аркуші
- акуратно гортати сторінки
- забувати книжку на вулиці
- дати почитати книжку своєму другові
- забути книжку десь і не знайти
|
Кольорова нісенітниця | Мета | - сприяти сенсорному розвитку
- розвивати вміння аналізувати, порівнювати, зіставляти
- учити розрізняти кольори та зіставляти їх із конкретними предметами, об’єктами тощо
|
Хід гри | Діти розглядають зображення, на якому переплутані кольори, та називають помилки художника. Діти мають уявити і розповісти, із якої причини художник припустився «кольорових» помилок. - Чи можливо змінити кольори на ілюстрації?
- Як це можна зробити?
- Якого кольору має бути насправді кожен предмет чи об’єкт?
- Що навколо біле/синє/жовтогаряче/червоне?
Діти мають скласти казку про країну кольорових помилок і її мешканців, вигадати назву цій країні. Відтак розповісти, які кольори треба використовувати для реального відображення довкілля |
Ланцюжок тверджень | Мета | - вправляти в умінні аналізувати, порівнювати
- розвивати логічне мислення, комунікативні здібності
|
Хід гри | Вихователь називає твердження на кшталт «Добре, що Земля обертається навколо Сонця та існують чотири пори року». Діти мають продовжити його, називаючи протилежне ставлення до предмета/об’єкта/явища чи його властивості. Кожна наступна дитина орієнтується на твердження попередньої: - Погано, що в нас бувають усі пори року, я не люблю весну
- Весна — це добре, адже розпочинається зі свята мам
- Погано, що свято швидко закінчується
- Добре, що навесні швидко тане сніг і стає тепло.
- Це погано, бо сніг тане, скрізь калюжі.
- Калюжі — це добре, адже вони зволожать землю — і з’являться квіти.
- Погано, що квіти не можна рвати
- Добре, що не можна рвати квіти, бо вони — окраса землі
|
Природа — мудрий учитель | Мета | - навчати встановлювати найпростіші взаємозв’язки й залежності в природі
- підводити до розуміння того, що природа може бути мудрим вчителем
|
Хід гри | Діти пригадують сюжет та персонажів казки Віталія Біанкі «Сова». Вихователь пропонує взяти по одній картинці із зображенням персонажа казки і обговорити обраних персонажів. Відтак пропонує дітям побудувати ланцюжок взаємозв’язків: кожна дитина має стати між тими дітьми, персонажі яких пов’язані з обраним нею персонажем. (Джміль – конюшина – корова – молоко – дід – сова – миша – джміль.) Діти мають аргументувати свій вибір. Відтак діти із допомогою вихователя складають свій ланцюжок взаємозв’язків у природі |
Подорож містом | Мета | - навчати аналізувати та робити висновки на основі побаченого
- закріплювати знання професій, видів транспорту
|
Хід гри | Для гри потрібні набори карток із зображенням професій, транспорту і підприємств/організацій/установ. За допомогою лічилки діти об’єднуються у 3 групи по двоє-троє і уявляють, що подорожують у незнайоме місто. Перша група має подивитися, хто працює в місті, і зібрати картинки, де зображені люди різних професій; друга — на чому їздять люди, і зібрати картинки, де зображено транспорт; третя — де люди працюють. Решта дітей чекають мандрівників. Повернувшись із мандрівки, діти в групах почергово показують зібрані картинки і розповідають про професії, транспорт і місця роботи людей у місті, яким мандрували |
Довгі та короткі слова | Мета | - навчати ділити слово на склади
- розвивати мислення, увагу
|
Хід гри | Вихователь розповідає дітям і Незнайці, що слова бувають довгими та короткими, складаються з однієї, двох, трьох чи більше частин. Щоб навчитися визначати кількість складів у слові, можна плескати в долоні, фіксуючи кожен склад; крокувати, вимовляючи слово: один склад — один крок тощо. Вихователь називає слова, а діти визначають, короткі вони чи довгі, рахують кількість складів: книга, газета, журнал, буклет, реклама, оголошення, лист, абетка, твір, казка, вірш, напис, сайт тощо. Невідомі слова вихователь пояснює |
Упізнай книжку за обкладинкою | Мета | - ознайомлювати з видами і жанрами художньої літератури, навчати їх розрізняти
- виховувати любов до художньої літератури та усної народної творчості
|
Хід гри | На столі лежать книжки різних видів. Діти об’єднуються у три групи. Діти першої групи мають вибрати ілюстровані книжки — комікси, картинки, розмальовки, витинанки. Діти другої групи обирають книжки для читання — віршовані твори, казки, оповідання, хрестоматії, збірки. Третя група добирає пізнавальну літературу — абетки, букварики, дитячі енциклопедії. Вибравши необхідні книги, діти по черзі розповідають про кожний вид дитячої літератури, аргументуючи свій вибір |
Опис дидактичної гри «
Скачайте 
