головний редактор порталу «Педрада» Цифрового видавництва Експертус, кандидат педагогічних наук, Київ
Дидактична гра — ефективний інструмент для розвитку дошкільнят. Якими мають бути дидактичні ігри для дошкільнят, щоб було і цікаво, і корисно? Приклади готових дидактичних ігор — у статті
Дидактичні ігри та вправи — найбільш поширена форма реалізації освітніх завдань Дидактичні ігри для дітей відкривають дошкільникам широкий простір для самостійного пізнання світу, навчають практично застосовувати знання та вміння, креативно мислити.
Дидактичні ігри для дітей — це спосіб пізнання світу через ігрові дії та ігрові завдання.
розвиток пізнавальних процесів: пам’ять, увагу, мислення, уяву
формування навичок: діти вчаться порівнювати, аналізувати, класифікувати, узагальнювати
соціалізацію: граючи разом, діти вчаться взаємодіяти, співпрацювати, ділитися
мотивацію до навчання: гра робить навчання приємним процесом, викликає бажання пізнавати нове
Дидактичні ігри для дошкільнят використовуємо вже з 2-3 років. У молодшій, середній і старшій групах педагоги щодня пропонують дітям дидактичні ігри для розширення кругозору, формування та розвитку пізнавальних процесів та мовлення, розвитку навичок взаємодії та комунікації, а також емоційної сфери. Дидактичні ігри для дітей є природним і непомітним способом навчальної взаємодії — і в цьому їхня найбільша цінність.
дидактичні ігри з предметами: сортування за кольором, формою, розміром, пошук пар, конструктори тощо
дидактичні ігри з картинками: сортування, класифікація картинок, пошук відмінностей, складання пазлів
дидактичні ігри зі словами: лексичні, звуконаслідувальні, на складання речень
дидактичні ігри з числами: лічба, порівняння чисел, математичні задачі
Структура дидактичної гри
Основна відмінність між дидактичними іграми та дидактичними вправами полягає в структурі. Дидактична гра містить такі компоненти, які зрозумілі дітям:
ігровий задум, який задає педагог;
ігрові правила, що спрямовують ігрові дії;
ігрові дії, за допомогою яких діти реалізовують ігровий задум. Ігрові дії є своєрідним «малюнком» сюжету гри. Вони складають основу дидактичної гри — без них неможлива сама гра.
дидактичне завдання. Визначає педагог. Розробляючи ігри для дошкільнят, найчастіше ставлять такі завдання:
порівнювати й вибирати предмети за однаковими або подібними ознаками (складність має відповідати вікові дітей);
впізнавати предмет за кількома або за однією ознакою (ігри-загадки);
класифікувати предмети, групувати їх за різними принципами;
розвивати увагу і пам’ять (гра “Що змінилося?”).
Дітям повідомляють не дидактичну задачу, а ігрове завдання, яке потрібно виконати в перебігові гри: дійти до фінішу, зібрати всі картки, або, навпаки, залишитись без карток тощо;
ігровий задум: подання стандартного завдання через незвичайну форму. ігрову атмосферу. Якщо на початку гри вихователь замість ігрового завдання пропонує малятам дидактичне, то всі переваги гри можна вважати зведеними нанівець, адже саме можливість перемогти, а не навчитися збуджує інтерес до гри, викликає бажання діяти, активізує мислительні процеси;
ігрові дії — засіб реалізації ігрового задуму. Щоб виконати ігрове завдання, дитина має здійснити певні ігрові дії, основою яких є змагання, несподіванки, очікування чогось, інші моменти, які веселять та збуджують інтерес малят. Без ігрових дій (кинути кубик, покрутити барабан, витягти картку навмання, щось відгадати, спіймати, помітити, швидко покласти тощо) виконання мети і стає сухим дидактизмом, а, отже, не приваблює дітей.
Без ігрових дій гра втрачає ознаки гри: вихователь ставить запитання, діти відповідають, а в кінці такої гри ніхто й не пам’ятає, скільки було правильних відповідей.
Важливо, щоб дії були не лише розважальними, але й доцільними, логічними та відповідали віковим можливостям дітей. Примітивні, прості або навпаки занадто складні дії не сприяють розвиткові дітей, а можуть викликати у них байдужість та роздратування.
Цікаві ігрові дії приховують від дитини складність виконання дидактичного завдання, а відтак, допомагають виконати розумові задачі, розв’язання яких поза грою буває неможливе;
правила гри – закони, за якими здійснюються ігрові дії, невиконання яких призведе до знецінення ігрового задуму. Вони мають навчально-організаційний характер і визначаються вихователем. Спочатку педагог пояснює ігровий задум, потім правила, за якими його реалізовуватимуть. Стихійність на цьому етапі породить хаос і дидактичне завдання залишиться недосягнутим. У добре продуманій грі саме правила, а не вихователі, керують поведінкою дітей. Правила ставлять усіх учасників гри в однакові умови, за якими діти отримують певну кількість ігрового матеріалу, визначають почерговість ходів гравців, окреслюють коло діяльності кожного учасника: що він може робити, а від чого слід утримуватись, кого, згідно з правилами, можна вважати переможцем. Ігрове завдання, правила та ігрові дії для молодших дошкільнят мають бути якнайпростіші;
результат гри — неодмінна умова закінчення гри для дітей, а для вихователя — це досягнення чи недосягнення дидактичної мети.
Хочете, щоб ваші дошкільнята заговорили правильно та із задоволенням? Новий посібник "Логодім" – це скарбниця ідей для розвитку мовлення дітей 4-6 років! Ігри, творчі завдання, ефективні вправи – все для яскравих та результативних занять. Дізнайтеся, як урізноманітнити корекційну роботу та зробити навчання цікавим!
Натомість дидактична вправа має інструкцію — чітко сформульовані вимоги до дитячої діяльності. Інструкція, як правило, конкретна, чітка й лаконічна. Наприклад:
«Розкласти стрічки в ряд — від найсвітлішої і найдовшої до найтемнішої і найкоротшої»; «Зібрати картки із зображеннями геометричних фігур»; «Знайти пару кожній картці» тощо.
На противагу дидактичній грі, після повідомлення дітям інструкції дидактичної вправи діти одразу починають розв’язувати завдання. У структурі дидактичної вправи цей складник називають виконавськими діями.
Цікаві виконавські дії фактично «приховують» від дитини складність виконання дидактичного завдання. А відтак допомагають розв’язати розумові завдання, виконання яких поза цією вправою для дітей дошкільного віку поки неможливе.
Завершальною частиною дидактичної вправи є результат розв’язання дидактичних завдань та виконання інструкції. Науковці радять оцінювати результат з двох позицій: із позиції дитини — чи дала дидактична вправа можливість дитині повправлятися, виявити набуті знання та вміння, і чи виконала дитина інструкції. А також із позиції вихователя — чи розв’язане дидактичне завдання, тобто чи досягнуті навчальні, розвивальні та виховні цілі вправи.
Дидактичні ігри можна використовувати на різних заняттях (зокрема музичних, заняттях з іноземної мови) на різноманітну тематику залежно від мети.
Результатом навчання математики є не лише знання, а й певний стиль мислення, для якого характерне домінування логічної схеми міркувань. Для подальшого життя дітей це важливо, адже вони самостійно пізнаватимуть світ, будуть одержувати, аналізувати й синтезувати інформацію, зіставляти предмети та явища, робити висновки, пояснювати закономірності.
Дидактичні ігри з математики активізують дитяче мислення і спрямовані зокрема на формування логіко-математичної компетентності, яка передбачає наявність низки конкретних умінь:
використовувати елементарні прийоми логічного мислення;
здійснювати вимірювання, обчислення;
виявляти цікавість до математичної діяльності, активність, самостійність, наполегливість не лише на заняттях з математики, а й на інших заняттях та в повсякденні.
площинні зображення рибок, на хвости яких з одного боку наклеєні цифри від 1 до 10
числа від 1 до 10 (картки, на яких зображена відповідна кількість геометричних фігур)
вудочки, до яких прикріплені «наживки» у вигляді чисел від 1 до 10
озеро, виготовлене із тканини
Хід гри
Перший варіант. Вихователь роздає кожному з дітей вудочку, розкладає рибок на поверхні «озера», пропонує дітям наловити рибки: кожен має зловити рибку, що відповідає «наживці» на його вудочці. Коли діти виловлять рибок, вихователь перевіряє, чи відповідає число на «наживці» цифрі на хвості в рибки.
Другий варіант. Вихователь розкладає рибок зворотнім боком, щоб на них не було видно цифр. Діти мають зловити таку кількість рибок, що відповідає цифрі на кошику.
Третій варіант. Вихователь об’єднує дітей у дві команди й улаштовує між ними змагання — хто зловить більше рибок. Після того як діти виловлять усіх рибок, вони мають їх порахувати
Виправ помилку
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах 10, знання цифр для позначення відповідної кількості предметів
виховувати інтерес до лічби, самостійність у розв’язанні завдань вихователя
Обладнання
картки, на кожній з яких зображено певну кількість предметів і цифру, що не відповідає цій кількості
цифри від 1 до 10
Хід гри
Перший варіант. Вихователь дає кожному з дітей ігрову картку і пояснює, що казковий персонаж (будь-який на вибір вихователя) написав на картках неправильні цифри — він погано рахує, тому і припустився помилки. Діти мають виправити помилки й накрити неправильні цифри на картках правильними.
Другий варіант. Вихователь роздає дітям картки і запитує: «Скільки треба додати (забрати) предметів із картинки, щоб їх кількість відповідала вказаній цифрі?». Діти мають показати потрібні цифри або відповісти усно.
Третій варіант. Діти мають виправити помилку та скласти приклад, як з неправильного числа отримати правильне
Наповни кошики
(перший варіант)
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах 10, утворювати множину з однойменних та різнойменних елементів, співвідносити цифру з числом
виховувати спостережливість, самостійність у розв’язанні завдань вихователя, інтерес до лічби
Обладнання
кошики із прикріпленими на них зображеннями цифр від 1 до 10
площинні фрукти й овочі — яблука, картопля, цибуля, капуста тощо
Хід гри
Вихователь дає кожному з дітей кошик із прикріпленим зображенням цифри, а площинні фрукти й овочі розміщує на столі чи килимку; пропонує дітям зібрати, наприклад, таку кількість яблук, яка цифра вказана на кошику
Наповни кошики (другий варіант)
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах від 1 до 10, розуміти кількісну та порядкову лічбу, визначати форму предметів, утворювати множину з однойменних та різнойменних елементів, групувати предмети за певними ознаками, діяти за словесною інструкцією вихователя, співвідносити свої дії з діями інших дітей
закріпити розуміння відношень між суміжними числами
Перший варіант. Вихователь ставить поруч три кошики різного розміру й кольору, на столі розкладає яблука й моркву трьох різних розмірів. Пропонує дітям зібрати яблука й моркву (або щось одне) в кошики відповідно до розміру: у маленький кошик — маленьке яблуко тощо. Після виконання завдання можна поставити дітям запитання: у якому кошику найбільше/найменше яблук (моркви)? У якому порівну?
Другий варіант. Вихователь ставить поруч три кошики різного розміру й кольору, на столі розкладає овочі, фрукти, ягоди. Формулює ігрове завдання для дітей:
у синій (або найбільший) кошик зберіть усі овочі;
у жовтий (або середній) кошик — усі фрукти;
у зелений (або найменший) кошик — усі ягоди.
Після виконання завдання можна поставити дітям запитання: скільки ви поклали овочів, фруктів, ягід у кожен кошик? Чого у вас найбільше/найменше/порівну?
Третій варіант. Схожі завдання вихователь може давати дітям, використовуючи кошики однакового розміру, наприклад:
у перший (або синій) кошик покладіть усі червоні овочі;
у другий (або жовтий) — усі зелені;
у третій (або зелений) — усі круглі.
Після виконання завдання можна поставити дітям запитання: куди які овочі ви поклали? У який кошик можна додати ще й помідори? Чому?
Четвертий варіант. Вихователь формулює ігрове завдання для дітей:
у перший (або синій) кошик покладіть п’ять горіхів (полуниць, груш тощо);
у другий (або жовтий) — на один більше;
у третій (або зелений) — як у перший (або синій).
Примітка. Варіантів словесних інструкцій для цієї гри — безліч. Їх варто обирати залежно від навчальної мети, яку ставить на занятті вихователь.
Добери за формою
Мета
закріплювати вміння визначати форму предметів, використовуючи геометричні фігури як еталони
розвивати увагу, вміння порівнювати
виховувати спостережливість, інтерес до геометричних фігур
Обладнання
великі геометричні фігури із зображенням цифр від 1 до 10
картинки із зображенням предметів різної форми
Хід гри
Вихователь розкладає геометричні фігури із зображенням цифр на килимку, а картинки із зображенням предметів — у дітей на столах. Обирає кількох дітей (за кількістю фігур на килимку) або об’єднує дітей у дві команди і пропонує покласти картинки біля фігур відповідної форми та у відповідній кількості
Добери дверцята
Мета
вправляти у розв’язуванні прикладів на додавання та віднімання в межах 10
виховувати наполегливість, самостійність у розв’язанні ігрового завдання
Обладнання
площинні будинки
дверцята із написаними на них прикладами
Хід гри
У кожного з дітей на столі лежать площинний будинок та кілька дверцят. Вихователь пропонує дібрати дверцята до кожного будинка так, щоб результат прикладу на дверцятах збігався з номером будинку
Магазин
Мета
закріплювати вміння визначати форму предметів, користуючись геометричними фігурами як еталонами
удосконалювати навички кількісної лічби в межах 10
розвивати вміння зіставляти, порівнювати
виховувати пізнавальний інтерес, самостійність та наполегливість у вирішенні завдань вихователя
Обладнання
картинки із зображенням предметів різної форми
геометричні фігури для кожної дитини
числові картки з кількістю зображень від 1 до 10
цифри від 1 до 10
Хід гри
Перший варіант. Вихователь запрошує дітей до іграшкового магазину, де на набірному полотні розміщені картинки з зображенням предметів. Аби купити обрану річ, треба заплатити відповідну ціну — геометричну фігуру, на яку схожий предмет. Діти обирають предмет, який хочуть купити, та «розплачуються» відповідною геометричною фігурою.
Другий варіант. Ціна товару — це число, що вказане під ним на числовій картці. Щоб купити обраний товар, дитина має обрати відповідну цифру
Що зайве?
Мета
закріплювати знання про геометричні фігури, уміння визначати форму предметів за допомогою геометричної фігури як еталона
розвивати увагу, уміння порівнювати, аналізувати
виховувати інтерес до геометричних фігур
Обладнання
картки із зображенням трьох предметів однієї форми і одного предмета іншої форми
геометричні фігури
Хід гри
Кожна дитина отримує картку й геометричні фігури. Вона має визначити, який предмет на картці зайвий, і закрити його тією фігурою, на яку схожі решта зображених предметів
Рибки в акваріумі
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах 10, орієнтуватися на площині
розвивати увагу, уміння порівнювати, зіставляти
виховувати наполегливість, самостійність у розв’язанні ігрового завдання
Обладнання
площинні акваріуми
паперові рибки
демонстраційні стрілки з різною кількістю кружечків
Хід гри
Вихователь роздає дітям рибок і пропонує «запустити» їх в акваріум, орієнтуючись на стрілку, якою керує вихователь. Напрямок стрілки вказує, куди пливтимуть рибки, а кількість кружечків на ній означає число рибок, які слід заселити в акваріум
виховувати самостійність у розв’язанні ігрового завдання
Обладнання
прямокутні аркуші, на які наклеєно по три картинки із однієї з серій «Одяг», «Взуття», «Квіти», «Транспорт» тощо
картинки із серій «Одяг», «Взуття», «Квіти», «Транспорт» тощо
Хід гри
Вихователь пропонує дітям розглянути картинки на аркуші та ті, що розкладені на столі, обрати з-поміж останніх таку, яку можна додати до картинок на аркуші. У ході гри вихователь просить дітей пояснити свій вибір.
Чарівна яблуня
Мета
вправляти у розв’язанні прикладів на додавання та віднімання одиниці в межах 6
Вихователь виводить на екрані ноутбука зображення яблуні. Читає вірш про яблуню, яка пропонує зірвати з неї яблучка, попередньо розв’язавши приклади. Діти обчислюють приклади, і з кожною правильною відповіддю яблучка падають вниз
Кіт і миші
Мета
вправляти у розв’язанні прикладів на додавання та віднімання одиниці в межах 6
розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення
виховувати інтерес до ігор із використанням ІКТ, самостійність у розв’язанні ігрових завдань
Обладнання
ноутбук
Хід гри
Вихователь виводить на екран ноутбука зображення кота, мишей та прикладів на додавання й віднімання одиниці в межах 6. Якщо діти розв’язують приклад правильно, вихователь наводить курсор на мишку, клацає по ній — і вона тікає в нірку
Заповни порожні клітинки
Мета
закріплювати уявлення про геометричні фігури
вправляти в умінні порівнювати різні групи фігур, знаходити їхні спільні та відмінні ознаки
Хід гри
Кожен гравець розглядає таблицю із розміщеними геометричними фігурами, звертаючи увагу не тільки на їх форму, а й на колір. Діти мають помітити закономірність у розміщенні фігур та заповнити порожні клітинки потрібними фігурами
Дидактичні ігри з розвитку мовлення — це дієвий засіб для мовленнєвого розвитку дошкільників. Вони є складником спеціально організованих занять та пізнавально-мовленнєвої діяльності дітей поза заняттями. Навіть дидактичні ігри з використанням конструкторів LEGO можуть мати мовленнєво-пізнавальне наповнення. Так, діти тренують уважність, посидючість, уміння виконувати інструкції. Утім робота з розвитку зв’язного мовлення перетворюється на гру, тому не викликає супротиву.
Проводять дидактичні ігри з розвитку мовлення і на логопедичних заняттях. З іграми дошкільники краще засвоюють мовленнєві знання та не втомлюються від одноманітних логопедичних вправ. Зокрема це логопедичні ігри:
на автоматизацію звуків
на диференціацію звуків
граматичні
на розвиток складової структури слова.
Музично-дидактичні ігри
Музично-дидактичні ігри зазвичай містять мовленнєвий компонент. Це, звісно, не дидактичні ігри з розвитку мовлення, утім інтеграція мовленнєвих та музичних завдань сприяє всебічному розвитку дитини.
Скачайте 
