головний редактор порталу «Педрада», канд. пед. наук
Дидактична гра — ефективний інструмент для розвитку дошкільнят. Якими мають бути дидактичні ігри для дошкільнят, щоб було і цікаво, і корисно? Приклади готових дидактичних ігор — у статті.
Найпоширенішою формою реалізації освітніх завдань є дидактичні ігри та вправи. Вони відкривають дітям широкий простір для самостійного пізнання світу, навчають практично застосовувати знання та вміння, креативно мислити.
Дидактична гра — це спосіб пізнання дитиною світу через ігрові дії та ігрові завдання.
Дидактичні ігри для дітей впливають на:
розвиток пізнавальних процесів: пам’ять, увагу, мислення, уяву
формування навичок: діти вчаться порівнювати, аналізувати, класифікувати, узагальнювати
соціалізацію: граючи разом, діти вчаться взаємодіяти, співпрацювати, ділитися
мотивацію до навчання: гра робить навчання приємним процесом, викликає бажання пізнавати нове
Дидактичні ігри використовуємо в роботі з дітьми вже з 2-3 років, У молодшій, середній і старшій групах дидактичні ігри щодня використовують педагоги для розширення кругозору, формування та розвитку пізнавальних процесів та мовлення, для розвитку навичок взаємодії та комунікації, а також для розвитку еомційної сфери. Дидактичні ігри для дітей дошкільного віку є природним і непомітним способом навчальної взаємодії — і в цьому їхня найбільша цінність.
Види дидактичних ігор
Дидактичні ігри класифікують за видами:
дидактичні ігри з предметами: сортування за кольором, формою, розміром, пошук пар, конструктори тощо
дидактичні ігри з картинками: сортування, класифікація картинок, пошук відмінностей, складання пазлів
дидактичні ігри зі словами: лексичні, звуконаслідувальні, на складання речень
дидактичні ігри з числами: лічба, порівняння чисел, математичні задачі
Основна відмінність між дидактичними іграми та дидактичними вправами полягає в тому, що виконання ігрових правил спрямовується ігровими діями, за допомогою яких діти реалізовують ігровий задум. Ігрові дії є своєрідним «малюнком» сюжету гри. Вони складають основу дидактичної гри — без них неможлива сама гра.
По суті, метою, з якою проводять дидактичну гру або вправу, є дидактичне завдання. Його визначає вихователь відповідно до програми розвитку дошкільників. Наявність дидактичного завдання (завдань) підкреслює спрямованість навчального змісту гри або вправи на розвиток у дітей пізнавальних психічних процесів.
Наприклад, дидактичне завдання можна сформулювати так:
«Вправляти дітей у порівнянні предметів за довжиною, називаючи довжину кожного предмета відносно іншого»
«Вправляти дітей у класифікації геометричних фігур за двома ознаками — величиною та кольором» тощо.
Дидактична гра починається з повідомлення вихователем ігрового завдання, яке дітям потрібно розв’язати в ході гри. Наприклад:
«Із мішечка виймати предмети лише округлої форми»
«Розповідати про частину доби, не дивлячись на ілюстрацію»
«Картки із цифрами розкладати в коробочки з відповідною лічильною карткою (карткою, що позначає число у вигляді певної кількості зображень предметів)» тощо.
Якщо на початку дидактичної гри вихователь випадково повідомить дітям не ігрові завдання, а дидактичні, то можна вважати, що гру зведено нанівець.
Роботу з дитиною раннього віку педагогам слід не вибудовувати за принципом розвитку окремих психічних процесів, а скеровувати на загальне, максимально різнобічне ознайомлення малюка зі світом предметів, людей і взаємин.
Натомість дидактична вправа має інструкцію — чітко сформульовані вимоги до дитячої діяльності. Інструкція, як правило, конкретна, чітка й лаконічна. Наприклад:
«Розкласти стрічки в ряд — від найсвітлішої і найдовшої до найтемнішої і найкоротшої»; «Зібрати картки із зображеннями геометричних фігур»; «Знайти пару кожній картці» тощо.
На противагу дидактичній грі, після повідомлення дітям інструкції дидактичної вправи діти одразу починають розв’язувати завдання. У структурі дидактичної вправи цей складник називають виконавськими діями.
Цікаві виконавські дії фактично «приховують» від дитини складність виконання дидактичного завдання. А відтак допомагають розв’язати розумові завдання, виконання яких поза цією вправою для дітей дошкільного віку поки неможливе.
Завершальною частиною дидактичної вправи є результат розв’язання дидактичних завдань та виконання інструкції. Науковці радять оцінювати результат з двох позицій: із позиції дитини — чи дала дидактична вправа можливість дитині повправлятися, виявити набуті знання та вміння, і чи виконала дитина інструкції. А також із позиції вихователя — чи розв’язане дидактичне завдання, тобто чи досягнуті навчальні, розвивальні та виховні цілі вправи.
Дидактичні ігри можна використовувати на різних заняттях (зокрема музичних, заняттях з іноземної мови) на різноманітну тематику залежно від мети.
Результатом навчання математики є не лише знання, а й певний стиль мислення, для якого характерне домінування логічної схеми міркувань. Для подальшого життя дітей це важливо, адже вони самостійно пізнаватимуть світ, будуть одержувати, аналізувати й синтезувати інформацію, зіставляти предмети та явища, робити висновки, пояснювати закономірності.
Результатом активізації дитячого мислення під час завдань та ігор математичного спрямування є достатній рівень логіко-математичної компетентності, яка передбачає наявність низки конкретних умінь, а саме:
використовувати елементарні прийоми логічного мислення;
здійснювати вимірювання, обчислення;
виявляти цікавість до математичної діяльності, активність, самостійність, наполегливість не лише на заняттях з математики, а й на інших заняттях та в повсякденні.
Приділіть увагу в роботі з дошкільниками дидактичним іграм логіко-математичного спрямування.
Спіймай рибку
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах 10, співвідносити цифру і відповідне їй число
площинні зображення рибок, на хвости яких з одного боку наклеєні цифри від 1 до 10
числа від 1 до 10 (картки, на яких зображена відповідна кількість геометричних фігур)
вудочки, до яких прикріплені «наживки» у вигляді чисел від 1 до 10
озеро, виготовлене із тканини
Хід гри
Перший варіант. Вихователь роздає кожному з дітей вудочку, розкладає рибок на поверхні «озера», пропонує дітям наловити рибки: кожен має зловити рибку, що відповідає «наживці» на його вудочці. Коли діти виловлять рибок, вихователь перевіряє, чи відповідає число на «наживці» цифрі на хвості в рибки.
Другий варіант. Вихователь розкладає рибок зворотнім боком, щоб на них не було видно цифр. Діти мають зловити таку кількість рибок, що відповідає цифрі на кошику.
Третій варіант. Вихователь об’єднує дітей у дві команди й улаштовує між ними змагання — хто зловить більше рибок. Після того як діти виловлять усіх рибок, вони мають їх порахувати
Виправ помилку
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах 10, знання цифр для позначення відповідної кількості предметів
виховувати інтерес до лічби, самостійність у розв’язанні завдань вихователя
Обладнання
картки, на кожній з яких зображено певну кількість предметів і цифру, що не відповідає цій кількості
цифри від 1 до 10
Хід гри
Перший варіант. Вихователь дає кожному з дітей ігрову картку і пояснює, що казковий персонаж (будь-який на вибір вихователя) написав на картках неправильні цифри — він погано рахує, тому і припустився помилки. Діти мають виправити помилки й накрити неправильні цифри на картках правильними.
Другий варіант. Вихователь роздає дітям картки і запитує: «Скільки треба додати (забрати) предметів із картинки, щоб їх кількість відповідала вказаній цифрі?». Діти мають показати потрібні цифри або відповісти усно.
Третій варіант. Діти мають виправити помилку та скласти приклад, як з неправильного числа отримати правильне
Наповни кошики
(перший варіант)
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах 10, утворювати множину з однойменних та різнойменних елементів, співвідносити цифру з числом
виховувати спостережливість, самостійність у розв’язанні завдань вихователя, інтерес до лічби
Обладнання
кошики із прикріпленими на них зображеннями цифр від 1 до 10
площинні фрукти й овочі — яблука, картопля, цибуля, капуста тощо
Хід гри
Вихователь дає кожному з дітей кошик із прикріпленим зображенням цифри, а площинні фрукти й овочі розміщує на столі чи килимку; пропонує дітям зібрати, наприклад, таку кількість яблук, яка цифра вказана на кошику
Наповни кошики (другий варіант)
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах від 1 до 10, розуміти кількісну та порядкову лічбу, визначати форму предметів, утворювати множину з однойменних та різнойменних елементів, групувати предмети за певними ознаками, діяти за словесною інструкцією вихователя, співвідносити свої дії з діями інших дітей
закріпити розуміння відношень між суміжними числами
Перший варіант. Вихователь ставить поруч три кошики різного розміру й кольору, на столі розкладає яблука й моркву трьох різних розмірів. Пропонує дітям зібрати яблука й моркву (або щось одне) в кошики відповідно до розміру: у маленький кошик — маленьке яблуко тощо. Після виконання завдання можна поставити дітям запитання: у якому кошику найбільше/найменше яблук (моркви)? У якому порівну?
Другий варіант. Вихователь ставить поруч три кошики різного розміру й кольору, на столі розкладає овочі, фрукти, ягоди. Формулює ігрове завдання для дітей:
у синій (або найбільший) кошик зберіть усі овочі;
у жовтий (або середній) кошик — усі фрукти;
у зелений (або найменший) кошик — усі ягоди.
Після виконання завдання можна поставити дітям запитання: скільки ви поклали овочів, фруктів, ягід у кожен кошик? Чого у вас найбільше/найменше/порівну?
Третій варіант. Схожі завдання вихователь може давати дітям, використовуючи кошики однакового розміру, наприклад:
у перший (або синій) кошик покладіть усі червоні овочі;
у другий (або жовтий) — усі зелені;
у третій (або зелений) — усі круглі.
Після виконання завдання можна поставити дітям запитання: куди які овочі ви поклали? У який кошик можна додати ще й помідори? Чому?
Четвертий варіант. Вихователь формулює ігрове завдання для дітей:
у перший (або синій) кошик покладіть п’ять горіхів (полуниць, груш тощо);
у другий (або жовтий) — на один більше;
у третій (або зелений) — як у перший (або синій).
Примітка. Варіантів словесних інструкцій для цієї гри — безліч. Їх варто обирати залежно від навчальної мети, яку ставить на занятті вихователь.
Добери за формою
Мета
закріплювати вміння визначати форму предметів, використовуючи геометричні фігури як еталони
розвивати увагу, вміння порівнювати
виховувати спостережливість, інтерес до геометричних фігур
Обладнання
великі геометричні фігури із зображенням цифр від 1 до 10
картинки із зображенням предметів різної форми
Хід гри
Вихователь розкладає геометричні фігури із зображенням цифр на килимку, а картинки із зображенням предметів — у дітей на столах. Обирає кількох дітей (за кількістю фігур на килимку) або об’єднує дітей у дві команди і пропонує покласти картинки біля фігур відповідної форми та у відповідній кількості
Добери дверцята
Мета
вправляти у розв’язуванні прикладів на додавання та віднімання в межах 10
виховувати наполегливість, самостійність у розв’язанні ігрового завдання
Обладнання
площинні будинки
дверцята із написаними на них прикладами
Хід гри
У кожного з дітей на столі лежать площинний будинок та кілька дверцят. Вихователь пропонує дібрати дверцята до кожного будинка так, щоб результат прикладу на дверцятах збігався з номером будинку
Магазин
Мета
закріплювати вміння визначати форму предметів, користуючись геометричними фігурами як еталонами
удосконалювати навички кількісної лічби в межах 10
розвивати вміння зіставляти, порівнювати
виховувати пізнавальний інтерес, самостійність та наполегливість у вирішенні завдань вихователя
Обладнання
картинки із зображенням предметів різної форми
геометричні фігури для кожної дитини
числові картки з кількістю зображень від 1 до 10
цифри від 1 до 10
Хід гри
Перший варіант. Вихователь запрошує дітей до іграшкового магазину, де на набірному полотні розміщені картинки з зображенням предметів. Аби купити обрану річ, треба заплатити відповідну ціну — геометричну фігуру, на яку схожий предмет. Діти обирають предмет, який хочуть купити, та «розплачуються» відповідною геометричною фігурою.
Другий варіант. Ціна товару — це число, що вказане під ним на числовій картці. Щоб купити обраний товар, дитина має обрати відповідну цифру
Що зайве?
Мета
закріплювати знання про геометричні фігури, уміння визначати форму предметів за допомогою геометричної фігури як еталона
розвивати увагу, уміння порівнювати, аналізувати
виховувати інтерес до геометричних фігур
Обладнання
картки із зображенням трьох предметів однієї форми і одного предмета іншої форми
геометричні фігури
Хід гри
Кожна дитина отримує картку й геометричні фігури. Вона має визначити, який предмет на картці зайвий, і закрити його тією фігурою, на яку схожі решта зображених предметів
Рибки в акваріумі
Мета
закріплювати вміння рахувати в межах 10, орієнтуватися на площині
розвивати увагу, уміння порівнювати, зіставляти
виховувати наполегливість, самостійність у розв’язанні ігрового завдання
Обладнання
площинні акваріуми
паперові рибки
демонстраційні стрілки з різною кількістю кружечків
Хід гри
Вихователь роздає дітям рибок і пропонує «запустити» їх в акваріум, орієнтуючись на стрілку, якою керує вихователь. Напрямок стрілки вказує, куди пливтимуть рибки, а кількість кружечків на ній означає число рибок, які слід заселити в акваріум
виховувати самостійність у розв’язанні ігрового завдання
Обладнання
прямокутні аркуші, на які наклеєно по три картинки із однієї з серій «Одяг», «Взуття», «Квіти», «Транспорт» тощо
картинки із серій «Одяг», «Взуття», «Квіти», «Транспорт» тощо
Хід гри
Вихователь пропонує дітям розглянути картинки на аркуші та ті, що розкладені на столі, обрати з-поміж останніх таку, яку можна додати до картинок на аркуші. У ході гри вихователь просить дітей пояснити свій вибір.
Чарівна яблуня
Мета
вправляти у розв’язанні прикладів на додавання та віднімання одиниці в межах 6
Вихователь виводить на екрані ноутбука зображення яблуні. Читає вірш про яблуню, яка пропонує зірвати з неї яблучка, попередньо розв’язавши приклади. Діти обчислюють приклади, і з кожною правильною відповіддю яблучка падають вниз
Кіт і миші
Мета
вправляти у розв’язанні прикладів на додавання та віднімання одиниці в межах 6
розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення
виховувати інтерес до ігор із використанням ІКТ, самостійність у розв’язанні ігрових завдань
Обладнання
ноутбук
Хід гри
Вихователь виводить на екран ноутбука зображення кота, мишей та прикладів на додавання й віднімання одиниці в межах 6. Якщо діти розв’язують приклад правильно, вихователь наводить курсор на мишку, клацає по ній — і вона тікає в нірку
Заповни порожні клітинки
Мета
закріплювати уявлення про геометричні фігури
вправляти в умінні порівнювати різні групи фігур, знаходити їхні спільні та відмінні ознаки
Хід гри
Кожен гравець розглядає таблицю із розміщеними геометричними фігурами, звертаючи увагу не тільки на їх форму, а й на колір. Діти мають помітити закономірність у розміщенні фігур та заповнити порожні клітинки потрібними фігурами
Дидактичні ігри — це дієвий засіб для розвитку мовлення дошкільників. Зокрема ефективно проводити дидактичні ігри з використання конструкторів LEGO. Так діти тренують уважність, посидючість, уміння виконувати інструкції. А робота з розвитку зв’язного мовлення перетворюється на гру, тому не викликає супротиву.
Проводьте також дидактичні ігри на логопедичних заняттях. З іграми дошкільники краще засвоюють мовленнєві знання та не втомлюються від одноманітних логопедичних вправ.
Організовуючи музичні дидактичні ігри, використовуйте наочні матеріали. Це зацікавлює дошкільників та урізноманітнює музичне заняття. Зокрема підготуйте:
За матеріалами: Галини Левковської, вихователя-методиста ЗДО «Лісова казка», м. Бровари, Київська обл. ж. «Вихователь-методист дошкільного закладу»; Олени Брежнєвої, доцента кафедри дошкільної освіти Маріупольського державного університету, канд. пед. наук, Донецька обл., ж. «Методична скарбничка вихователя» Олени Коваленко, доцента кафедри дошкільної освіти Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка, канд. пед. наук
Скачайте 
