Шлях учителя від молодого спеціаліста до майстра непростий. Багато в чому він залежить від особистісних якостей та професійних знань, отриманих у виші. Та чи не найважливіші на цьому шляху — перші кроки професійного досвіду, умови роботи, колектив і підтримка колег.
Вчитель без педагогічної освіти: чи можна взяти на роботу?
Під час роботи з молодими вчителями у перший рік в школі вкрай необхідні:
- підтримка адміністрації
- методична допомога.
Не посвячені в тонкощі й секрети «педагогічної кухні», молоді спеціалісти:
- не мають певних навичок
- відчувають непевність
- роблять помилки.
Молодий вчитель завзятий, часто ідеалізує свою професію. І перша зустріч із серйозними труднощами може значно знизити його мотивацію одразу в перші ж місяці роботи. Якщо вчасно й правильно надати допомогу і підтримку, вчорашній випускник-педагог впевниться у своєму професійному виборі. Інакше ж молода людина шукатиме інший шлях професійної реалізації: у юному віці бажання змінити роботу зазвичай нічим нестримне.
Тому керівництво, яке зацікавлене у «притоці молодої енергії» до закладу, має взяти на себе і навчальну функцію, і, певним чином, психологічний супровід адаптації спеціаліста.
Із листа: «Учитель працює у школі неповний робочий тиждень — 11 годин. Як йому нарахувати премію: на 11 годин чи на можливу ставку зарплати, незважаючи на її фактичне навантаження?»
Робота з молодими вчителями
Важливо все. Навіть у першу зустріч молодий спеціаліст має відчути доброзичливість і підтримку колег.
У багатьох закладах освіти існують ритуали входження в професію та колектив. Його проводять у різний спосіб:
- формат «посвяти» в педагоги на першому засіданні педагогічної ради, яку здійснюють чи у жартівливій формі («антипоради», «клятви»), чи в урочистій (вірші, вручення диплома тощо)
- подарунок від колег, наприклад література в професійну бібліотеку чи корисна річ для кабінету, діловий щоденник
- конкурс на кшталт «Молоді-vs-Досвідчені» — якщо молодих спеціалістів кілька
- краєзнавча екскурсія — ознайомити молодого вчителя, який прибув з іншої місцевості, з історією та пам’ятками.
Наставництво
Одне з нововведень закону про повну загальну освіту — педагогічна інтернатура. Її мають пройти протягом першого року роботи вчителі, які не мали досвіду педагогічної діяльності.
Педагогом-наставником стає вчитель із такою самою або спорідненою спеціалізацією. Досвід педагогічної діяльності наставника за цією спеціалізацією має бути не менше 5 років.
Молодий вчитель, що проходить інтернатуру, отримає від наставника супровід та підтримку в педагогічній діяльності, відвідуватиме навчальні заняття, опрацьовуватиме необхідну літературу тощо.
Педагог-наставник отримає доплату — щонайбільше 20% його посадового окладу в межах фонду оплати праці ЗЗСО. Розмір доплати визначатиме керівник закладу.
Педагогічна інтернатура організовується відповідно до наказу керівника закладу освіти, що видається в день призначення особи на посаду педагогічного працівника.
Взаємодія молодого фахівця та наставника відбувається за індивідуальним планом, який може передбачати:
|
| з подальшим взаємним обговоренням, аналізуванням | |
| |||
|
| ||
| |||
| |||
| |||
| |||
Наставник:
- не вбачає конкурента в молодому вчителеві
- не критикує за індивідуальний педагогічний стиль
- об’єктивно аналізує сильні та слабкі сторони молодого спеціаліста.
Окрім наставництва, у плані роботи з молодими вчителями передбачають ще низку заходів.
МОН роз’яснило, як організувати діяльність школи в 2021/2022 навчальному році. Редакція підготувала для вас корисну таблицю.
Діагностування
Діагностування можна проводити у формі анкетування. Добір діагностичного інструментарію залежить від мети, яку ставить адміністрація школи.
Перелік орієнтовних запитань
анкети для молодих вчителів залежно від мети діагностування
Вивчення мотивації педагога, готовності до роботи | Виявлення сильних сторін та труднощів педагога | |
|
Подають перелік основних видів діяльності, якими займається вчитель | |
| ||
|
| |
|
| |
|
|
В кінці анкети зазначають питання, що надають інформацію про те, якої допомоги очікує молодий спеціаліст:
- Яка допомога вам необхідна? Від кого?
- Чи достатньо вам фахових знань? Якщо ні, інформацію з яких питань ви хотіли б отримати?
- Оцініть себе за 10-бальною шкалою. Що вам потрібно дізнатися або чого навчитися, щоб поставити собі найвищий бал?
Анкети діагностування
Контроль
На початку навчального року контроль має оглядовий та запобіжний характер.
План роботи з молодими вчителями
Результати анкетування та оглядового контролю є підставою для планування подальшої роботи з молодим спеціалістом-педагогом.
Володіючи інформацією про основні труднощі вчителя-новачка, керівник навчального закладу може скласти список питань, які потрібно включити до плану роботи з молодими спеціалістами.
Окрім того, у молодих педагогів часто виникають труднощі управлінського та психологічного характеру, зокрема:
- проблеми з дисципліною та керуванням класом під час уроку
- налагодження контакту з батьками, підготовка та проведення батьківських зборів
- тривожність і розгубленість при спілкуванні з деякими учнями, зокрема, схильними до девіантної поведінки.
Форми роботи з молодими спеціалістами
Коли проведено діагностування та з’ясовані основні труднощі, керівництво школи вирішує, в якій формі працювати з молодими спеціалістами.
Залежно від кількості молодих учителів та їхньої завантаженості таку роботу можна провадити в одній із форм:
- індивідуального консультування
- групового навчання.
Самоосвіта молодого спеціаліста
Окрім допомоги в адаптації молодого вчителя у колективі, доцільно організовувати:
- професійне спілкування з колегами з інших навчальних закладів
- участь у навчальних заходах районного методичного кабінету
- сприяння неформальній освіті тощо.
Але не варто направляти молодого спеціаліста на всі, без винятку, міські методичні заходи. Ліпше запропонуйте йому те, що найбільш актуальне саме для нього з огляду на фахову підготовку та нагальні труднощі. Це можуть бути:
- майстер-класи з навчального предмета в інших школах
- психологічні тренінги з профілактики емоційного вигорання
- навчальні семінари з виховної тематики
- сертифіковані курси з навчання інформаційно-комунікаційним технологіям, з інших напрямів.
Керівництво школи, сприяючи розширенню професійних зв’язків молодого вчителя, окрім подолання його небанальних труднощів, дасть можливість побачити перспективу самореалізації. Адже в час, коли спостерігаємо відтік молодих кадрів з освіти, важливо зацікавити молодь, показати, що в майбутньому чекає не «педагогічна рутина», а можливості для зростання.
Як не втратити молодого вчителя
Вивчаючи діяльність молодого педагога, надаючи йому поради та рекомендації, наставникові та керівництву школи слід бути готовим до різних індивідуальних реакцій фахівця.
Типи реагування на критику та зауваження
Пасивний тип |
| |
Активний тип із конструктивною позицією |
| |
Агресивний тип |
|
За матеріалами Ганни Колесової,
методиста Славутицького міського методичного центру,
Київська обл.
