директор Комунальної установи «Рівненський інклюзивно-ресурсний центр №2» Рівненської міської ради
Із 1 серпня 2026 року набирає чинності нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. У чому полягає суть змін, які головні новації документа – читайте далі у статті
Порядок організації інклюзивного навчання: нова редакція
Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти затверджений постановоюКМУвід15.09.2021№957. ПостановоюКМУ від05.02.2026№129 внесено зміни до цього Порядку ійого викладено в новій редакції, яка набирає чинності01.08.2026.
Новий Порядок організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти визначає організаційні засади інклюзивного навчання учнів з особливими освітніми потребами за інституційною формою здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти всіх типів та форм власності. Інституційна форма здобуття освіти може бути:
Новий Порядок організації інклюзивного навчання: ключові зміни
Оновлений Порядок організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти змінює підходи до зарахування дітей зООП до закладу загальної середньої освіти, вдосконалює процес організації підтримки таких учнів, чітко визначає норму щодо граничної кількості учнів зООП в інклюзивному класі під час воєнного стану.
Порядок організації інклюзивного навчання вЗЗСО: таблиця змін
Питання / посилання напункти Порядку
Ключові зміни тановації
Практичне значення длязакладу освіти
Сфера дії та адаптація довійни (п.1–2)
Дистанційне навчання дозволено для інклюзивних класів під час воєнного стану. Інклюзивні класи можуть створюватися успеціальних школах
Гнучка організація навчання в умовах війни; розширення можливостей для дітей зООП
Термінологія (п.2)
Чітке розмежування: адаптація (змінюється як навчати) імодифікація (змінюється що навчати). Ресурсна кімната може діяти вукритті
Коректне планування ІПР та оцінювання; можливість психоемоційної підтримки вукритті
Зарахування таобов’язковість створення інклюзивного класу (п.4–5)
Документи можна подавати особисто, поштою або увизначеній засновником закладу електронній комунікаційній системі. Обов’язково створюють інклюзивний клас за наявності хоча б одного учня з2–5 рівнем підтримки. Для учнів, які потребують 1рівня підтримки, інклюзивний клас не створюють
Спрощення вступу; посилення відповідальності директора школи
Наповнюваність класів (п.6)
Під час війни ліміти розширено: до 2учнів (4–5рівні) або до 5учнів (2–3рівні). Якщо в громаді одна школа— приймають усіх без обмежень
Гнучке формування класів; гарантія доступу до освіти
Розглянемо особливості навчання дітей зособливими освітніми потребами в умовах воєнного стану, внесені уПорядок організації інклюзивного навчання.
Кількість учнів з ООП в інклюзивному класі
Новий Порядок організації інклюзивного навчання чітко обмежив у період воєнного стану кількість учнів зООП в одному інклюзивному класі:
не більше двох осіб— які потребують четвертого чи п’ятого рівня підтримки;
не більше п’яти осіб— які потребують другого чи третього рівня підтримки.
У попередній редакції Порядку організації інклюзивного навчання в період воєнного стану визначену граничну кількість дітей зООП в інклюзивних класах не застосовували.
Заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання та створенні інклюзивного класу.
Форма здобуття освіти
Навчання дітей з особливими освітніми потребами в умовах воєнного стану може відбуватися з використанням технологій дистанційного навчання.
Зарахування до школи
У період воєнного стану для організації інклюзивного навчання учнів зООП, зокрема зчисла тих, хто вимушено змінив адресу місця проживання / перебування, батьки або інші законні представники подають до закладу освіти копії:
документа, що посвідчує особу (занаявності);
висновку інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.
Документи подають особисто, поштою або через визначену засновником закладу освіти електронну комунікаційну систему.
Формат засідань команди супроводу
У період воєнного стану засідання команд психолого-педагогічного супроводу в закладах освіти можуть проходити в режимі реального часу (онлайн) та/або узмішаному очно-дистанційному форматі.
Програму верифіковано на платформі «Вектор» для участі в проєкті «ГРОШІ ХОДЯТЬ ЗА ВЧИТЕЛЕМ». Опрацюєте нові вимоги до організації інклюзивного навчання. Удосконалите свою інклюзивну компетентність щодо інклюзивних цінностей та індивідуалізації освітнього процесу. Зможете реалізувати командний підхід в організації інклюзивного навчання. Опануєте технологію індивідуального планування розвитку та навчання дитини з особливими освітніми потребами
Освітній процес за новим Порядком організації інклюзивного навчання
Розглянемо докладно зміни щодо організації освітнього процесу учнів зООП.
Індивідуальна програма розвитку
Нову форму індивідуальної програми розвитку (ІПР), рівні підтримки в освітньому процесі для учнів зООП, які навчаються в інклюзивних класах та правила надання підтримки визначав ще попередній Порядок організації інклюзивного навчання узагальноосвітніх навчальних закладах.
Новий Порядок організації інклюзивного навчання спростив форму ІПР та збільшив строк її розроблення:
було
стало
зазначали індивідуальні особливості розвитку учня: наявний рівень знань, умінь і навичок (компетенції), освітні труднощі учня, його потреби
потрібно вказувати категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів), ступінь їх прояву, рівень підтримки згідно звисновком ІРЦ про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини
команда психолого-педагогічного супроводу складає ІПР протягом двох тижнів з початку навчання
строк для розроблення ІПР збільшено до місяця, що допоможе підвищити якість планування індивідуальної освітньої траєкторії
Форму ІПР для учнів з ООП, які потребують підтримки першого рівня, визначає заклад освіти.
Також Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти уточнив, що ІПР не лише зберігають вособовій справі учня зООП не менше ніж три роки, а й обліковують усистемі автоматизації роботиІРЦ.
Умови для забезпечення якісного інклюзивного навчання
Для забезпечення якісного інклюзивного навчання необхідні такі умови:
визначення особливих освітніх потреб дитини;
підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
створення інклюзивного освітнього простору;
надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;
забезпечення учнів спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку;
психолого-педагогічний супровід дитини протягом усього періоду навчання із обов’язковим залученням батьків до освітнього процесу.
Форма занять з учнями
Інклюзивно-ресурсний центр забезпечує право дітей від 2 до 18років на здобуття освіти в дитсадках та школах, проводить комплексну оцінку, надає психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові послуги та забезпечує дітей кваліфікованим супроводом.
Форма проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять може бути індивідуальною або груповою. Її визначає команда психолого-педагогічного супроводу з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) учня, зазначених у висновку ІРЦ.
Кількість учнів з ООП під час групових занять зменшили:
було — від двох до восьми;
стало — від двох до шести.
Індивідуальний навчальний план
Для дитини з ООП команда супроводу розробляє індивідуальний навчальний план. План переглядають двічі на рік, для коригування та визначення прогресу розвитку дитини.
Новий Порядок організації інклюзивного навчання уточнив, що індивідуальний навчальний план за потреби складають для учнів зООП, які потребують підтримки другого— п’ятого рівня.
Оновлений Порядок організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти зобов’язує керівників шкіл забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини зООП та створити комфортні умови для навчання, розвитку йсоціалізації таких дітей. Уточнено порядок створення інклюзивного освітнього середовища, розмежовано відповідальність учасників освітнього процесу, вдосконалено процедуру підтримки учнів зООП.
