Запрошуємо освітян дізнатися ключові деталі та дієві алгоритми справедливого оцінювання учнів із особливими освітніми потребами на новому вебінарі від МОН України
Міністерство освіти і науки України спільно з науковцями Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України провели вебінар, присвячений інклюзивній освіті та оцінюванню навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами. Спікеркою виступила докторка педагогічних наук, професорка Алла Колупаєва.
📅 Циклограма діяльності заступника директора: вересень
Чотири принципи оцінювання учнів з ООП
Експертка наголосила, що процес оцінювання дітей з ООП має відповідати чотирьом базовим вимогам:
- Доступність — створення відповідного комунікаційного формату, матеріалів та методів навчання без сторонніх бар’єрів.
- Валідність (достовірність) — перевірка саме тих знань і навичок, яких навчили дитину, відповідно до загальної чи модифікованої програми.
- Справедливість — оцінювання виключно за тими результатами та критеріями, які розроблені для конкретного учня.
- Недискримінаційність — заборона порівнювати досягнення дитини з ООП з іншими учнями.
Головна відмінність: адаптація vs модифікація
Процес оцінювання базується на двох ключових педагогічних технологіях:
Адаптація: змінює умови, формат подання матеріалу, час виконання або форму відповіді, але зберігає загальний очікуваний результат та обсяг знань.
Модифікація: змінює обсяг, складність змісту та рівень узагальнення матеріалу.
Для учнів за модифікованою програмою заздалегідь розробляють модифіковані очікувані результати та спеціальні критерії.
Приклад (Українська мова, 5 клас): якщо за загальною програмою учень має висловити позицію й навести кілька аргументів з прикладами, то за модифікованою — висловити позицію з одного питання, сформулювати один аргумент та обрати приклад із трьох запропонованих.
Що таке «сутнісна навчальна дія»
Під час перевірки знань педагоги мають чітко відокремлювати базову навчальну дію від технічних операцій.
- При перевірці розуміння тексту сутнісною дією є аналіз змісту та формулювання головної думки, а самостійне читання чи слухання аудіотексту — лише спосіб виконання.
- Якщо оцінюється орфографічна навичка (письмове висловлювання), то усна відповідь не може замінити дану дію.
Система оцінювання та оцінки
Шкала оцінювання: для дітей з особливими освітніми потребами (в тому числі з інтелектуальними труднощами) використовується загальна 12-бальна шкала (або оцінювальне судження у початковій школі). Окремих бальних систем не встановлюють.
Можливість отримати високий бал: учень з ООП, який працює за модифікованою програмою і повністю опанував визначені для нього модифіковані результати, може отримувати високі бали (10–12 балів).
Заборонені підстави для зниження чи завищення оцінок:
наявність висновку ІРЦ, інвалідності або рівень підтримки;
використання дозволеної адаптації чи допомоги асистента;
поведінкові чинники, слухняність чи старанність.
Алгоритм підготовки вчителя до оцінювання
Вчителю рекомендовано дотримуватися послідовних кроків:
- Визначити, чи працює учень за загальним чи за заздалегідь розробленим модифікованим результатом.
- Виокремити сутнісну навчальну дію.
- Сформулювати відповідні критерії та підготувати валідну процедуру.
- Ознайомити учня з критеріями до початку перевірки.
- Зафіксувати фактичні умови виконання та визначити наступний педагогічний крок.
Детальні приклади та розроблені банку адаптацій доступні у методичному посібнику, який можна завантажити безкоштовно за посиланням із листа-роз'яснення МОН щодо організації освітнього процесу дітей з ООП.
Дізнавайтеся про зміни першими. Додайте 
