Школи отримали більше повноважень і відповідальності: ключові зміни в організації інклюзивного навчання. Дистанційне навчання, нові рівні підтримки та електронна звітність: головні новації оновленої Постанови
Кабінет Міністрів України ухвалив постанову "Про внесення змін до порядку організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти". Рішення спрямоване на підвищення якості освітнього процесу для учнів з особливими освітніми потребами та адаптацію інклюзії до умов воєнного часу. Зміни набудуть чинності 1 серпня 2026 року.
📅 Циклограма діяльності заступника директора: квітень
Ключові зміни та новації
Однією з ключових новацій стало оновлення та спрощення індивідуальної програми розвитку учня з ООП. Водночас уряд збільшив строк її розроблення, щоб школи мали більше часу для якісного планування індивідуальної освітньої траєкторії дитини.
Документ також уточнює та актуалізує рівні підтримки учнів з ООП у закладах загальної середньої освіти, що має забезпечити більш чітке й адресне надання допомоги залежно від потреб дитини.
Окремо врегульовано наповнюваність інклюзивних класів у період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану. Згідно з постановою, в одному класі може навчатися не більше:
- п’яти учнів, які потребують другого–третього рівня підтримки;
- двох учнів, які потребують четвертого–п’ятого рівня підтримки.
Порівняльна таблиця змін
№ | Розділ / Пункти | Ключові зміни та новації | Практичне значення для закладу |
1 | Сфера дії та адаптація до війни (п.1–2) | Дистанційне навчання дозволено для інклюзивних класів під час воєнного стану. Інклюзивні класи можуть створюватися у спеціальних школах. | Гнучка організація навчання в умовах війни; розширення можливостей для дітей з ООП. |
2 | Термінологія (п.2) | Чітке розмежування: адаптація (змінюється як навчати) і модифікація (змінюється що навчати). Ресурсна кімната може діяти в укритті. | Коректне планування ІПР та оцінювання; можливість психоемоційної підтримки в укритті. |
3 | Зарахування та обов’язковість (п.4–5) | Документи можна подавати особисто, поштою або електронно. Обов’язкове створення інклюзивного класу при наявності хоча б 1 учня з 2–5 рівнем підтримки. | Спрощення вступу; посилення відповідальності керівника закладу. |
4 | Наповнюваність класів (п.6) | Під час війни ліміти розширено: до 2 учнів (4–5 рівні) або до 5 учнів (2–3 рівні). Якщо в громаді одна школа — приймають усіх без обмежень. | Гнучке формування класів; гарантія доступу до освіти. |
5 | Команда супроводу (п.7) | Обов’язкова участь фахівців ІРЦ. Засідання можуть проходити онлайн або змішано. | Спрощення організації роботи команди; можливість дистанційної взаємодії. |
6 | Рівні підтримки та автономія (п.8–10) | 1-й рівень підтримки надається рішенням школи. ІПР: для 1 рівня — довільна форма; для 2–5 — за стандартом. Усі ІПР фіксуються в системі ІРЦ та зберігаються 3 роки. | Більше автономії для школи; цифровізація та чіткий облік документації. |
7 | Корекційні заняття та звітність (п.11) | Чітка тривалість занять. Журнали можуть бути електронними. Батьки підтверджують проведення занять (у т.ч. електронно). | Оптимізація звітності; прозорість та контроль. |
8 | Ресурсна кімната (п.12) | Доступна для всіх учнів. Обов’язкова зона усамітнення незалежно від розкладу. | Розширення функцій простору підтримки; посилення психоемоційної складової. |
9 | Предметна адаптація (п.14–15) | Кожен учитель відповідає за адаптацію/модифікацію. Введено нову форму (Додаток 4) для фіксації змін та оцінювання. | Підвищення відповідальності вчителів; деталізація предметної роботи. |
10 | Асистенти (п.16) | Асистент вчителя — штатний працівник. Асистент учня може бути одним із батьків або соцпрацівником (за договором). | Чітке розмежування функцій та правових підстав перебування в школі. |
Більше до теми інклюзивного навчання
Також уряд удосконалив механізми надання підтримки дітям із поодинокими або незначними труднощами та дозволив школам модифікувати зміст окремих навчальних предметів або інтегрованих курсів для учнів із легкими порушеннями розвитку.
У Кабміні зазначають, що зміни мають сприяти створенню комфортніших і безпечніших умов навчання, забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини та підтримати її розвиток і соціалізацію.
Крім того, для фінансування корекційно-розвиткових і психолого-педагогічних занять держава спрямувала субвенцію з державного бюджету місцевим бюджетам у розмірі 270 млн гривень. Кошти призначені для надання підтримки особам з особливими освітніми потребами у період із січня по червень 2026 року.
Після сигналу тривоги учнів у закладі освіти швидко евакуюють в укриття. Скільки часу їм та працівникам закладу доведеться там перебувати – передбачити неможливо. Тож із собою беруть тривожні валізи з мінімальним набором для забезпечення життєвих потреб. Як зібрати тривожну валізу для дитини, для класу – далі у статті
Особова справа формується в певній послідовності. Розглянемо цю послідовність формування, а також з’ясуємо, які документи мають бути в особовій справі вчителя чи іншого педагогічного працівника закладу освіти
З’ясуємо, чи тотожні поняття «фаховий молодший бакалавр» та «молодший бакалавр». Розберемося, як співвідноситься кваліфікація в документі про освіту та рівень кваліфікації за Національною рамкою кваліфікацій і як це впливає на атестацію педагога. А також як атестувати педагогів із середньою спеціальною освітою, отриманою до 1991 року
Як має проходити атестація педагогічних працівників, що враховувати відповідно до Положення про атестацію – оглядаємо у статті
Розглянемо, як у межах експериментального проєкту в закладах освіти організовують роботу офіцерів Служби освітньої безпеки, чим вона відрізняється від роботи шкільних офіцерів поліції, а також, як діють уповноважений поліцейський, команда реагування закладу освіти
Підпишіться на канал 
