Відповідь
Скачати
Інклюзивне навчання: суть поняття
Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахування багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників. Мета інклюзивного навчання — надавати такі освітні послуги. Так тлумачить поняття «інклюзивне навчання» Закон України «Про освіту».
Мета інклюзивного навчання — створити інклюзивне освітнє середовище для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей.
Головне завдання інклюзії в тому, що жодна дитина не має відчувати себе іншою та виключеною з освітніх, культурних і соціальних процесів.
У Національній стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року, схваленій розпорядженням КМУ від 07.06.2024 № 527-р, подано таке визначення:
Інклюзивне навчання — це навчання на всіх рівнях, яке реалізує право осіб з інвалідністю на освіту без дискримінації на підставі рівності можливостей, метою якого є повний розвиток людського потенціалу, розвиток особистості, талантів і творчості осіб з інвалідністю, а також їхніх розумових і фізичних здібностей у найповнішому обсязі.
Протоколи засідань команди психолого-педагогічного супроводу
Забезпечити інклюзивне навчання на всіх рівнях освіти є обов’язком держави, який ратифікувала Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю. Інклюзивне навчання — це безумовне право кожної дитини на доступну і якісну освіту, яке є не лише ознакою демократичності суспільства, а й міжнародним зобовʼязанням країни.
Інклюзивна освіта — це процес збільшення участі в освітньому процесі всіх учнів, де особлива увага приділяється дітям, які найбільше піддаються ризику бути виключеними з освітнього процесу (Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю, ст.24)
ЮНЕСКО визначає інклюзивне навчання як процес звернення і відповіді на різноманітні освітні потреби дітей через забезпечення їхньої участі у навчанні, культурних заходах і житті громади, та зменшення виключення в освіті. Це ширше розуміння поняття «інклюзивне навчання», позаяк воно стосується усіх дітей, а не лише осіб з особливими освітніми потребами. Порівняймо з таким визначенням: інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що забезпечує реалізацію права на освіту осіб з особливими освітніми потребами та їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство. Детальне порівняння — у таблиці:
Критерій порівняння | Підхід ЮНЕСКО | Вузькоспеціалізований підхід |
Суб’єкт освітньої взаємодії | Усі діти (врахування будь-якої багатоманітності) | Лише особи з особливими освітніми потребами (ООП) |
Ключова мета | Зменшення виключення (ексклюзії) та активна участь у житті громади | Реалізація права на освіту, соціалізація та інтеграція в суспільство |
Характер поняття | Широкий: інклюзія як процес трансформації всієї системи освіти | Конкретний: інклюзія як система надання спеціальних послуг |
Сфера охоплення | Навчання, культура, дозвілля, життя місцевої громади | Освітній процес та соціальна адаптація в межах системи |
Філософський акцент | Відповідь на потреби різноманітності людства загалом | Забезпечення потреб конкретної категорії осіб |
Якщо ми розуміємо інклюзивне навчання лише як навчання дітей з особливими освітніми потребами — це звужує саме поняття і повною мірою не відображає філософію цього підходу. Це відображається на практиці. Кожному педагогу важливо зрозуміти, що інклюзивне навчання — це загальний процес, який охоплює усіх учнів класу.
Важливо розуміти, що визначення ЮНЕСКО є стратегічним орієнтиром для всього світу — воно каже, що школа має бути зручною для кожного: талановитих дітей, дітей-біженців, дітей із різних культурних верств. Друге визначення є більш прикладним і зазвичай використовується в нормативно-правових актах для того, щоб чітко визначити, кому саме держава має надати фінансування (асистент вчителя, корекційні заняття тощо).
Опрацюєте нові вимоги до організації інклюзивного навчання. Удосконалите свою інклюзивну компетентність щодо інклюзивних цінностей та індивідуалізації освітнього процесу. Зможете реалізувати командний підхід в організації інклюзивного навчання. Опануєте технологію індивідуального планування розвитку та навчання дитини з особливими освітніми потребами. Програму розміщено на платформі "ВЕКТОР"
Організація інклюзивного навчання в школі
Статтею 20 «Інклюзивне навчання» Закону України «Про освіту» визначено, що організація інклюзивного навчання у закладах освіти на відповідних рівнях освіти здійснюється відповідно до порядків, затверджених Кабінетом Міністрів України.
Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти затверджено постановою КМУ від 15.09.2021 № 957. З 1 серпня 2026 року набудуть чинності зміни, внесені Постановою Кабміну «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».
Зміни в організації інклюзивного навчання в школі
№ | Розділ / Пункти | Ключові зміни та новації | Практичне значення для закладу |
1 | Сфера дії та адаптація до війни | Дистанційне навчання дозволено для інклюзивних класів під час воєнного стану. Інклюзивні класи можуть створюватися у спеціальних школах. | Гнучка організація навчання в умовах війни; розширення можливостей для дітей з ООП. |
2 | Термінологія | Чітке розмежування: адаптація (змінюється як навчати) і модифікація (змінюється що навчати). Ресурсна кімната може діяти в укритті. | Коректне планування ІПР та оцінювання; можливість психоемоційної підтримки в укритті. |
3 | Зарахування та обов’язковість | Документи можна подавати особисто, поштою або електронно. Обов’язкове створення інклюзивного класу при наявності хоча б 1 учня з 2–5 рівнем підтримки. | Спрощення вступу; посилення відповідальності керівника закладу. |
4 | Наповнюваність класів | Під час війни ліміти розширено: до 2 учнів (4–5 рівні) або до 5 учнів (2–3 рівні). Якщо в громаді одна школа — приймають усіх без обмежень. | Гнучке формування класів; гарантія доступу до освіти. |
5 | Команда супроводу | Обов’язкова участь фахівців ІРЦ. Засідання можуть проходити онлайн або змішано. | Спрощення організації роботи команди; можливість дистанційної взаємодії. |
6 | Рівні підтримки та автономія | 1-й рівень підтримки надається рішенням школи. ІПР: для 1 рівня — довільна форма; для 2–5 — за стандартом. Усі ІПР фіксуються в системі ІРЦ та зберігаються 3 роки. | Більше автономії для школи; цифровізація та чіткий облік документації. |
7 | Корекційні заняття та звітність | Чітка тривалість занять. Журнали можуть бути електронними. Батьки підтверджують проведення занять (у т.ч. електронно). | Оптимізація звітності; прозорість та контроль. |
8 | Ресурсна кімната | Доступна для всіх учнів. Обов’язкова зона усамітнення незалежно від розкладу. | Розширення функцій простору підтримки; посилення психоемоційної складової. |
9 | Предметна адаптація | Кожен учитель відповідає за адаптацію/модифікацію. Введено нову форму (Додаток 4) для фіксації змін та оцінювання. | Підвищення відповідальності вчителів; деталізація предметної роботи. |
10 | Асистенти | Асистент вчителя — штатний працівник. Асистент учня може бути одним із батьків або соцпрацівником (за договором). | Чітке розмежування функцій та правових підстав перебування в школі. |
ЗВЕРНІТЬ УВАГУ
Педагогічне навантаження асистента вчителя: як встановити правильно
Інклюзивне навчання в ЗДО
Як організувати інклюзивне навчання дітей з ООП у ЗДО, визначає Порядок організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, затверджений постановою КМУ від 10.04.2019 № 530. Зміни до цього документа затверджено постановою КМУ від 26.08.2025 № 1036. У ньому визначено ключові зміни в правилах роботи дитсадків із дітьми з особливими освітніми потребами.
В пункті 4 статті 38 Закону України «Про дошкільну освіту» визначено, що керівник ЗДО зобов’язаний створювати у закладі безпечне, здорове та інклюзивне чи спеціальне освітнє середовище із забезпеченням універсального дизайну та розумного пристосування.
ВАЖЛИВО!
За наявності лише однієї заяви від батьків чи законних представників дитсадок зобов’язаний утворити інклюзивну групу.
В інклюзивних групах кількість дітей з особливими освітніми потребами має становити не більше трьох осіб, зокрема:
- не більше однієї дитини, яка потребує четвертого чи п’ятого рівня підтримки;
- не більше двох дітей, які потребують третього рівня підтримки;
- не більше трьох дітей, які потребують другого рівня підтримки.
У період воєнного стану кількість дітей, що потребують четвертого чи п'ятого рівнів підтримки, може бути збільшена — до двох у групі. Для дітей з особливими освітніми потребами, які потребують другого чи третього рівня підтримки, норми граничної кількості, визначені цим Порядком, не застосовуються.
💰 Асистент вчителя: ОПЛАТА ПРАЦІ
Особливості інклюзивного навчання
Інклюзивне навчання — це про гнучкість освітнього процесу, щоб задовольнити потреби кожної дитини. Насамперед важливо побачити тих дітей, які потребують додаткової педагогічної підтримки. Щоб зрозуміти, якою повинна бути підтримка, можна поставити собі таке запитання: «Що допоможе дитині виконати цю вправу чи вид діяльності разом із іншими дітьми? Що для цього потрібно?»
Інклюзивне навчання — це також міркування та обговорення з командою психолого-педагогічного супроводу питання щодо сильних сторін дитини, труднощів, які виникають під час її взаємодії з освітнім середовищем. Це допоможе виробити стратегію включення дитини з особливими освітніми потребами у спільну з однолітками діяльність. У класі чи групі всі діти різні, тому і стратегії включення будуть виключно індивідуалізованими.
Важливо усвідомити, що індивідуалізованою є підтримка, а не індивідуальна робота з дитиною (наприклад, сам на сам з асистентом). Акцент уваги — на фізичній присутності дитини в групі чи класі. Інклюзивне навчання — це насамперед включення дитини в групову діяльність, забезпечення її педагогічної та соціальної активності. Тому застосування інклюзивних технологій передусім розпочинається з усвідомлення філософії різності (багатоманітності) та принципів інклюзивності як таких.
Більше до теми інклюзивного навчання
Інклюзивне навчання — на принципах інклюзивної освіти
Інклюзивне навчання базується на таких принципах інклюзивної освіти :
- цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень;
- кожна людина здатна відчувати і думати;
- кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою;
- необхідно адаптувати систему до потреб дитини, а не навпаки;
- всі люди потребують підтримки і дружби;
- необхідно задовольняти індивідуальні освітні потреби кожної дитини;
- кожна дитина спроможна до навчання. Відповідно, суспільство повинно створити для цього умови;
- кожна дитина має право на рівний доступ до навчання у загальноосвітніх закладах та отримання якісної освіти;
- необхідно долати потенційні бар'єри в навчанні.
Висновок
Інклюзивне навчання — це не тільки задоволення потреб особливих груп дітей, а насамперед — підхід до всіх вихованців і врахування потреб кожного.
https://oplatforma.com.ua/news/112208-ne-bilshe-piaty-uchniv-z-osoblyvymy-potrebamy-v-odnomu-klasi-novi-pravyla-inkliuzii-v-umovakh-viiny
