Громадське обговорення проєкту оновленого Державного стандарту початкової освіти тривало до28 серпня 2025року. Звіт за результатами громадського обговорення опубліковано насайтіМОН. А вже 28грудня 2025року МОН повідомило, що Кабмін затвердив оновлений Державний стандарт початкової освіти. Учні перших класів розпочнуть навчання за ним з1вересня 2028року. Водночас стандарт уже зараз стане основою для розроблення нової Типової освітньої програми, модельних навчальних програм та підручників.
Оновлення стандарту зумовлене не лише законодавчою необхідністю перегляду документів раз на 8–10 років, а й суттєвими змінами в освітньому середовищі: повномасштабною війною, поширенням дистанційного навчання, змінами в умовах праці педагогів та новими потребами учнівства.
Отже, оновлення стандарту— плановий процес, який дає змогу актуалізувати зміст освіти відповідно досучасних підходів.
Загальні результати навчання без чіткого поділу за циклами
Чітко визначені результати навчання для 1–2 та 3–4 класів
Обмежені орієнтири для оцінювання
Додано орієнтири для оцінювання, що допомагають бачити поступ дитини
Менша увага до психоемоційного стану учнів
Посилено акцент на безпечне освітнє середовище та психоемоційний добробут учнів
Загальний підхід до навчання
Індивідуальний підхід, підтримка учнів з ООП
Частково враховане мовне різноманіття
Ураховано мовне й культурне різноманіття
Обмежена наступність між ланками освіти
Стандарт узгоджено з базовою середньою освітою — плавний перехід до 5 класу
Мінімальний акцент на цифрові навички
Враховано цифрову реальність: робота з даними, інформаційна безпека, онлайн-взаємодія
Орієнтація на умови мирного часу
Адаптація до сучасних викликів і змінених умов навчання
Які ключові нововведення
Оновлений Державний стандарт початкової освіти узгоджений з іншими рівнями шкільної освіти. Як наслідок— упроваджено низку оновлень. Виділимо ключові.
Державний стандарт початкової освіти передбачає низку важливих нововведень:
вперше визначено компетентнісний потенціал кожної з дев’яти освітніх галузей. Це дасть змогу вчителям краще підбирати навчальний зміст та формулювати мету взаємодії зучнями;
чітко сформульовано орієнтири для оцінювання результатів навчання, що дає змогу прозоро планувати освітній процес. Зокрема вчителі зможуть своєчасно виявляти труднощі, бачити поступ кожної дитини йзабезпечувати послідовність навчання;
посилено увагу до безпеки, добробуту та вікових особливостей учнів початкових класів. Це відображено в описах ключових компетентностей і наскрізних умінь, зокрема тих, що стосуються безпечної поведінки, взаємодії зіншими та врахування індивідуального темпу навчання дітей. Нині учні переживають стрес, тривожність та втрати, тож заклад освіти має бути простором підтримки;
уточнено підходи до індивідуалізації навчання таорганізації освітнього процесу для учнів зрізними освітніми потребами. Зокрема, передбачено можливість корекційно-розвиткової підтримки учнів, які її потребують. Враховано мовно-культурне тапсихофізичне різноманіття учнів, зокрема тих, які навчаються мовами корінних народів інаціональних меншин або жестовою мовою;
забезпечено логічний зв’язок між усіма рівнями загальної середньої освіти, відтепер зміст освіти у 1–4класах розглядається не окремо, аяк цілісна частина освітнього шляху дитини. Це сприяє більш комфортному переходу дітей зпочаткової школи до5класу та допомагає чітко визначити, яких умінь вони мають набути впочатковій школі та зяким рівнем підготовки продовжують навчання;
враховано цифрову реальність— значна частина життя дітей проходить уцифровому середовищі. Окреслено чіткі вимоги до роботи зданими, інформаційної безпеки, онлайн-взаємодії та критичного ставлення доінформації.
Оновлений Державний стандарт початкової освіти ґрунтується на вже наявній успішній практиці. До роботи над ним були залучені провідні освітні експерти, досвідчені вчителі. Загалом стандарт не передбачає кардинальних змін для педагогів.
Далі у статті означимо мету, принципи та освітні галузі Державного стандарту початкової освіти.
Реалізація мети початкової освіти ґрунтується на таких ціннісних орієнтирах:
рівний доступ до освіти кожного здобувача освіти без будь-яких форм дискримінації на засадах інклюзивності та безбарʼєрності;
повага до особистості дитини, визнання пріоритету її освітніх потреб і досвіду, врахування вікових психофізіологічних особливостей, підтримка пізнавального інтересу йнаполегливості;
дитинство, що оберігається встановленням освітніх вимог, які відповідають віковим особливостям дитини;
визнання прав дитини на навчання через діяльність, зокрема гру, важливість рухової активності й творчості дитини, плекання оптимізму, радості пізнання нового;
безпечний освітній простір, вільний від насильства й цькування, де надають необхідну підтримку й допомогу;
здоров’я і життя дитини, особистий і соціальний добробут, формування культури здорового й сталого способу життя;
особистий і соціальний розвиток, виховання чесності, сміливості, відповідальності, доброти, емпатії, поваги до прав людини (зокрема права на життя, здоров’я, власність, свободу слова тощо);
гармонійна взаємодія із природою і турбота про довкілля;
активна громадянська позиція, належність до Української держави, пошанування суспільно-державних цінностей.
Освітній процес у початковій школі
Побудований на діяльнісному підході:
перший цикл (1–2 класи) — інтегрована основа з переважанням ігрових методів
другий цикл (3–4 класи) — інтегровано-предметна основа
Освітні галузі Держстандарту початкової освіти
Державний стандарт початкової освіти визначає такі освітні галузі:
мовно-літературна
математична
природнича
технологічна
інформатична
соціальна і здоров’язбережна
громадянська та історична
мистецька;
фізична культура.
Методичне забезпечення
Задля методичної підтримки вчителів початкових класів зібрано найліпші публікації журналу «Заступник директора школи» щодо роботи з учнями початкових класів щодо:
Державний стандарт початкової освіти: ключові компетентності
Скільки ключових компетентностей визначає державний стандарт початкової освіти? НУШ визначає 11 ключових компетентностей учня. Пригадуємо, що компетентність— це динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність.
Ключові компетентності:
вільне володіння державною мовою
вміння усно й письмово висловлювати свої думки та емоції, чітко й аргументовано пояснювати факти, використовувати мовленнєві засоби для порозуміння з іншими особами, читати для насолоди і з користю, усвідомлювати роль мови для ефективного спілкування й культурного самовираження, готовність уживати українську мову в усіх сферах суспільного життя
здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами
активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади; сприймання і надання простої усної і письмової інформації іноземною мовою, взаємодія в передбачуваних ситуаціях, опанування вмінь міжкультурного спілкування
математична компетентність
здатність розуміти роль математики в повсякденному житті, використовувати досвід математичної діяльності для розв’язування проблемних ситуацій, будувати елементарні математичні моделі, виявляти інтерес і позитивне ставлення до математики
компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій
формування допитливості, набуття досвіду спостерігати, моделювати й експериментувати самостійно чи в групі, установлювати прості причинно-наслідкові зв’язки, використовувати природничі й технологічні знання для розв’язання навчальних і життєвих проблем; розуміння значення природничих наук, техніки й технологій у власному житті; формування здатності змінювати навколишній світ засобами сучасних технологій без заподіяння йому шкоди
інноваційність
відкритість до нових ідей, ініціювання і впровадження їх, зокрема проєктним методом, здатність розв’язувати проблеми, використовуючи нестандартні підходи
екологічна компетентність
усвідомлення цінності природи, зв’язку між діями людини й станом довкілля; дбайливе й відповідальне ставлення до природи в повсякденні, розуміння важливості збереження природи й ощадливого використання природних ресурсів
інформаційно-комунікаційна, або інформаційно-цифрова компетентність
опанування основ інформаційної і цифрової грамотності для розвитку, спілкування і співпраці, здатність доцільно й безпечно використовувати цифрові інструменти й технології в навчанні й життєвих ситуаціях
навчання протягом життя
опанування вмінь, необхідних для окреслення цілей навчання, планування власного часу, кроків та способів реалізації цілей, відстеження власного й рефлексію щодо досягнення результатів; уміння організовувати власний навчальний простір, навчатися самостійно і в групі, очно й дистанційно
громадянські й соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту й здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей
усвідомлення важливості демократії, справедливості, рівності, поваги до прав людини й верховенства права; інтерес до історії і культури України та інших країн, повага до різноманітності традицій і звичаїв; усвідомлення себе як громадянина України; спроможність поводитися відповідально, із дотриманням правил і норм, що діють у спільноті, долучатися до розв’язання суспільних проблем та ініціювати проєкти; життєва стійкість, здатність діяти в нових непередбачуваних обставинах, рефлексія, підтримка власного фізичного й ментального здоров’я, емпатія, готовність співпрацювати, домовлятися і мирно розв’язувати конфлікти; піклування про особистий і соціальний добробут, формування уявлень про власне майбутнє
культурна компетентність
здатність самовиражатися через різні види мистецької діяльності, прагнення пізнавати твори мистецтва й поглиблювати емоційну сферу й культурну емпатію, зберігати українську національну культурну спадщину; розуміння ролі мистецтва в житті людей; участь у культурному житті класу, школи
підприємливість і фінансова грамотність
готовність брати відповідальність за власні рішення; уміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлювати етичні цінності ефективної співпраці, благодійності й волонтерства; готовність утілювати в життя ініційовані ідеї
Прокачайте знання та навички педагогів щодо групової взаємодії на уроці
Оновлений Державний стандарт початкової освіти відповідає реаліям сьогодення, логіці Нової української школи та визначає сучасні підходи до організації навчання учнів початкових класів.
Для сучасної початкової освіти характерні компетентнісний підхід, діяльнісне навчання, посилення інклюзії, увага до унікальності кожної дитини. Оновлений стандарт допомагає педагогам орієнтуватися в нових умовах і підтримувати дітей з різним досвідом, навчальними потребами та темпом розвитку.
