Під час апробації PDF-підручники у початковій школі не мають домінувати на уроці. Учитель має показувати лише потрібні фрагменти, чергувати екран із практичною роботою і не створювати дітям додаткових домашніх завдань
Під час апробації підручників для початкових класів учителі можуть працювати з електронними версіями навчальної літератури у форматі PDF. Однак такий підручник не має перетворювати урок на тривале читання з екрана. Його варто використовувати дозовано — як інструмент для пояснення, демонстрації й організації практичної діяльності учнів.
Про це йдеться в Інструктивно-методичних рекомендаціях щодо особливостей організації освітнього процесу в межах апробації підручників для початкових класів закладів загальної середньої освіти. Документ затверджено методичною радою державної установи «Український інститут розвитку освіти» 18 червня 2026 року.
ШІ для уроку української мови: ідеї 🎆
Український інститут розвитку освіти надав школам і педагогам рекомендації щодо організації апробації підручників для початкових класів. Окремий блок документа присвячено роботі з електронними підручниками у форматі PDF.
Такі матеріали вчитель може демонструвати через проєктор, інтерактивну дошку або інші технічні засоби. Але рекомендації наголошують: учні початкової школи мають різний рівень готовності до самостійної роботи з цифровими матеріалами, тому використання електронного підручника під час уроку організовує, координує і скеровує саме вчитель.
Електронний підручник не має домінувати на уроці
Ключовий принцип — екранний час має бути доцільним і короткотривалим. Електронний підручник має допомагати вчителю організувати навчальну діяльність, а не замінювати її.
Під час уроку доцільно поєднувати коротку демонстрацію матеріалу на екрані з усним обговоренням, роботою в зошитах, практичними вправами, дидактичними матеріалами, руховими паузами, іграми та взаємодією дітей у парах чи групах.
Тобто PDF-підручник може бути стартом для завдання, джерелом ілюстрації чи опорою для пояснення, але основна активність учнів має залишатися різноманітною і неекранною.
Як учителю демонструвати PDF-підручник
У рекомендаціях радять не показувати учням усю сторінку підручника одразу, якщо це ускладнює сприйняття. Для молодших школярів краще виділяти конкретний фрагмент: ілюстрацію, завдання, схему, таблицю або частину тексту.
Щоб зменшити зорове навантаження, учителю варто:
- демонструвати лише той елемент сторінки, з яким клас працює саме зараз;
- використовувати масштабування для дрібного тексту або ілюстрацій;
- закривати зайві частини сторінки, які можуть відволікати;
- заздалегідь відкривати потрібні фрагменти підручника;
- перевіряти якість зображення на екрані;
- чергувати роботу з екраном із завданнями без використання цифрових засобів.
Такий підхід допомагає утримати увагу дітей і не створює ситуації, коли першокласники змушені довго вдивлятися в дрібний текст або перевантажену сторінку.
Що робити після демонстрації
Після короткої роботи з електронним підручником учні мають переходити до активної діяльності. Це може бути усна відповідь, робота в зошиті, виконання завдання на картці, обговорення в парі, малювання, сортування матеріалів, практична вправа або рухова активність.
У рекомендаціях запропоновано логіку уроку, за якої електронний підручник лише ініціює навчальну дію. Наприклад, учитель показує ілюстрацію або завдання на екрані, разом з учнями формулює запитання, а далі діти працюють без екрана — застосовують знання, виконують вправи, обговорюють або працюють із роздатковими матеріалами.
Санітарні вимоги: на що звернути увагу
Організовуючи роботу з електронним підручником, педагог має дотримуватися санітарних вимог і принципів збереження здоров’я учнів.
Під час уроку важливо забезпечити:
- дозоване й короткотривале використання екрана;
- чергування роботи з екраном з іншими видами навчальної діяльності;
- уникнення тривалого читання тексту з екрана;
- використання збільшених фрагментів сторінки;
- чіткі зображення й достатній контраст;
- короткі вправи для очей після епізодів роботи з екраном;
- зміну положення тіла, рухові паузи й практичну діяльність без екрана.
Загальний баланс уроку має передбачати переважання активної діяльності учнів без екрана.
Чи можна роздруковувати матеріали
Так, учитель за потреби може роздруковувати окремі сторінки, фрагменти сторінок, завдання, ілюстрації або схеми з електронної версії підручника. Такі матеріали можна використовувати як роздаткові картки, опори для практичної роботи, індивідуальні чи групові завдання.
Однак ці роздруківки не мають замінювати друкований підручник і не повинні передаватися учням для самостійного опрацювання вдома. Їх використовують лише в межах освітнього процесу під час апробації.
Апробація не має створювати додаткових домашніх завдань
У рекомендаціях окремо зазначено: апробація підручників здійснюється в межах уроків. Матеріали підручника, який проходить апробацію, не можуть використовуватися так, щоб створювати додаткове навантаження для учнів у позаурочний час.
Для 1–2 класів це особливо важливо, адже домашні завдання учням не задають. У 3–4 класах домашні завдання можуть визначатися вчителем, але апробація сама по собі не має ставати підставою для додаткової роботи вдома.
Що має врахувати школа
Закладу освіти варто заздалегідь перевірити, чи має клас технічні умови для роботи з PDF-підручниками. Йдеться не лише про наявність екрана, проєктора чи інтерактивної дошки, а й про якість зображення, можливість масштабування, зручність демонстрації окремих фрагментів і організацію простору в класі.
Також важливо пояснити батькам, що електронний підручник використовується переважно як інструмент роботи вчителя на уроці, а не як додатковий цифровий матеріал для самостійного опрацювання дітьми вдома.
Головне
Електронні підручники у 1–4 класах під час апробації мають використовуватися обережно й дозовано. Учитель демонструє лише потрібні фрагменти, чергує роботу з екраном із практичними завданнями, проводить рухові паузи та вправи для очей, а головну частину уроку організовує як активну діяльність дітей без екрана.
Підпишіться на канал 
