Що таке педагогічна діагностика та які критерії оцінювання досягнень дітей важливі

   «Так» і «Ні» під час підготовки дитини до школи
 

   Скачати  

Діагностика дітей дошкільного віку

Діагностика дітей дошкільного віку буває:

• психологічна
• педагогічна
• медична

Для забезпечення якості освіти нашим педагогам, управлінцям, науковцям важливо розібратися з тим, що таке «педагогічна діагностика» і чим вона відрізняється від медичної чи психологічної.

🎲 Педнавантаження, штатний розпис і табелювання

Психологічна діагностика дітей дошкільного віку

Психологічна діагностика дитини дошкільного віку – це процес оцінки та вимірювання психологічних особливостей дитини у віці від 3 до 6-7 років. Вона спрямована на виявлення:

• рівня розвитку пізнавальних процесів
• особливостей емоційно-вольової сфери
• рівня розвитку особистісних якостей
• готовності до шкільного навчання:

Психологічна діагностика дошкільника має на меті:

• виявити індивідуальні особливості розвитку дитини
• виявити можливі проблеми та відхилення у розвитку
• скласти індивідуальний план розвитку та корекції
• визначити готовність дитини до навчання у школі
• надати рекомендації батькам та педагогам

Психологічна чи медична діагностика иає проводитися з відома батьків дитини, адже йдеться про можливий діагноз з усіма наслідками передусім для родини вихованця. Тому  педагог, який постійно працює з дитиною і помітив певне відходження від норми, має повідомити про це батькам і запропонувати зустріч з вузькими фахівцями чи психологом. 

Чи готова ваша дитина до навчання в школі: опитувальник для батьків

Запропонуйте батькам опитувальник. Також можете скористатися ним у роботі з дітьми та в консультуванні батьків

ВІДКРИЙТЕ ОПИТУВАЛЬНИК

Діагностика рівня знань дітей в ЗДО (ДНЗ)

Діагностика рівня знань дітей в ЗДО (ДНЗ) — це іншими словами педагогічна діагностика. Тож діагностика рівня знань дітей в ДНЗ (педагогічна діагностика) – це процес систематичного вивчення та оцінювання рівня розвитку дитини у сферах, важливих для її успішного навчання та виховання.  

Почнімо із запитань. Кому потрібна діагностика знань-умінь-навичок дитини за кожним із пунктів програми, наприклад? Чи варто все це фіксувати й узагальнювати? Поміркуймо разом. 

Педагог не ставить діагнозів, йому немає необхідності проводити спеціальне дослідження, щоб виявити, хто з дітей не вміє рахувати/малювати/ мити руки/гратися разом тощо. Можливо, для якоїсь звітності й важливо виставити в таблицях значки «плюс, мінус» або позначити  жовтим/червоним/зеленим кольором знання-уміння-навички чи якісь показники стосовно кожної дитини в групі. Але вихователь лише частково орієнтується на ці показники. Насправді в ідеалі педагог орієнтується на щоденні прояви. Він бачить ці прояви стосовно кожної дитини. І реагує на них миттєво, а не чекає, коли настане час моніторингу. Проте його основний процедурний інструмент – очі, які сприймають все, що відбувається у групі дітей, і здатність подумки співвіднести побачене з віковими особливостями й освітньо-виховними  нормативами. Тож одне з найважливіших умінь для педагога – вміння спостерігати, рефлексувати. На жаль, це останнє, чого навчають студентів у педагогічних вишах. 

Педагогічна діагностика як неформальна, але обов’язкова частина педагогічної діяльності вихователя, означає передусім щирий інтерес і  повагу до дитини: мені цікаво, хто ти, який ти. Перш, ніж виховувати тебе, я хочу побачити, що у тебе вже є в душі, розумі, досвіді. Вихователю дуже важливо навчитися делікатно бути присутнім в житті кожної дитини, не заважати їй жити, набувати свій досвід.

Діагностика рівня знань дітей в ДНЗ: критерії оцінювання

У системі дошкільної освіти критеріями оцінювання успішності дитини зазвичай вважають показники програми на кінець певного вікового періоду. Проте не все так однозначно, і ви чудово знаєте це з практики роботи. Та й критеріїв-показників відповідно до програми стільки, що перевіряти-оцінювати їхню сформованість можна безкінечно. Та чи потрібно?

Що ж є важливим у питанні критеріїв оцінювання дітей? Перегляньте відео, щоб отримати коментар:

Тож найперше маємо пам’ятати про переважання індивідуальних особливостей дитини над віковими. Знати, що в межах одного вікового періоду діти можуть показувати дуже істотні відмінності в рівні розвитку. І в одному випадку це не буде показником низького рівня чи відставання, а в іншому — не буде проявом обдарованості.

Діагностика рівня знань дітей в ЗДО (ДНЗ): як часто проводити

Перегляньте відео, щоб отримати відповіді на запитання:

• коли оцінювати дітей?
• які прояви у дитини важливо відстежувати?
• яку динаміку відстежувати націлено?

Акцентуємо увагу на тому, що важливо спостерігати та оцінювати індивідуальний поступ дитини, орієнтуючись на теми, які діти проживають разом із педагогами упродовж навчального року. Тож завершилася тема — аналізуємо, наскільки цю тему засвоєно. Такий підхід нагадує формувальне оцінювання в Новій українській школі.

Програма підвищення кваліфікації Самооцінювання освітньої діяльності в дошкільному закладі

Оберете оптимальні варіанти та інструменти для вивчення освітнього середовища, освітнього процесу, педагогічної діяльності та управлінських процесів. Отримаєте 45 годин підвищення кваліфікації

ПЕРЕЙТИ ДО ПРОГРАМИ👀

Діагностика знань дітей дошкільного віку: інструментарій

У цьому розділі подано традиційний інструментарій, що використовують у ЗДО. Вихователь-методист спільно з педагогічним колективом обирає або розробляє методичний інструментарій, за допомогою якого:

• отримує цілісне уявлення про рівень розвиненості та вихованості дітей певної вікової категорії
• зіставляє фактично досягнуті результати з очікуваними
• раціонально планує розвивальну роботу.

У переліку — назви інструментів для діагностики рівнів знань дітей у ДНЗ (ЗДО), які можна використовувати з певною конкретною метою. Є картки-пам'ятки для педагога, а також назви методик для обстеження дітей та опитувальників для батьків. Ви обираєте для себе оптимальну кількість методів діагностики — так, щоб це було доцільно і реально застосувати. Діагностика рівнів знань дітей, як вже було зазначено, — не самоціль і не вирішальний показник якості дошкільної освіти.

Базовим компонентом дошкільної освіти регламентовано, що узагальненим результатом освітньої роботи є сформованість компетенцій дошкільника за кожним освітнім напрямом.