Діагностика психологічної готовності дитини до навчання у школі

Психологічна готовність дитини до школи

Вступ до школи — така подія в житті дитини, коли визначальні мотиви її поведінки — мотив бажання («хочу») та мотив обов’язку («потрібно») — починають суперечити одне одному. Згодом дитина адаптується до нових умов і її життя повертається до нормального ритму. Та це відбувається не одразу: минає певний час, перш ніж першокласник починає почуватися спокійно та впевнено. Утім, деякі діти не адаптуються навіть до закінчення першого класу. Трапляється це тому, що психологічна готовність дитини до школи не сформувалася.

Дошкільний вік — чи не найважливіший етап формування навчально-пізнавальної активності. При цьому дитина у своєму, властивому лише їй, темпі досягає певного рівня особистісного, інтелектуального та фізичного розвитку. Від цього залежить і психологічна готовність дитини до школи — і на це варто зважати під час діагностики психологічної готовності до шкільного навчання.

Внутрішня система якості освіти ЗДО: ВЕБІНАР

Компоненти психологічної готовності дитини до школи

Психологічна готовність дитини до школи включає в себе:

• емоційну стабільність;
• здатність зосереджуватися, слухати дорослого, працювати за інструкцією;
• навички соціальної взаємодії: вміння спілкуватися з однолітками, дотримуватися правил, домовлятися;
• мотиваційну готовність.

Зміни в законодавстві замість ранкової кави? Ловіть роз’яснення і пийте каву

• Педагогічне навантаження, штатний розпис і табелювання: відповіді МОН на найпоширеніші запитання
• Які підвищення, надбавки, доплати та винагороди мають право встановлювати засновник і директор ЗДО
• Штатні нормативи, тарифікація, робочий час: дев’ять відповідей, як дотримати вимог Закону про дошкільну освіту

Психологічна готовність як передумова до шкільного навчання

Психологічна готовність дитини до школи визначається розвиненістю передумов для навчання, що закладаються в дошкільному дитинстві. Якщо вони не сформувалися, це може негативно позначитися на успішності дитини, навіть якщо вона має достатній і високий інтелектуальний розвиток. Тож психологічна готовність дитини до школи містить такі характеристики:

Вміння сприймати завдання вчителя

Одна з передумов успішної навчальної діяльності — вміння сприймати завдання вчителя. Дитина має насамперед орієнтуватися не на те, що потрібно зробити, а на те, як це потрібно зробити. Часто шестирічні діти не відокремлюють спосіб від результату, не усвідомлюють його. Тож прохання вчителя виконати роботу в певний спосіб видається їм новим складним завданням.

Вміння планувати свої дії

Ще одна передумова навчальної діяльності — вміння планувати свої дії. Шестирічні діти зазвичай ним не володіють: вони починають виконувати завдання, попередньо не обмірковуючи та не аналізуючи зразок. Нерідко шестирічні діти не завершують завдання й не помічають невідповідності між заданою умовою та результатом, який отримали.

Особливості пізнавальних процесів

Мислення. Шестирічні першокласники за рівнем свого психічного розвитку залишаються дошкільниками: їм властиві конкретно-наочне та образне мислення, а абстрактне мислення у них майже несформоване. Крім цього, у них переважає прагнення вивчати нове — передусім у наочно-образному та наочно-дієвому аспектах.

Пам’ять. У шестирічних дітей домінує мимовільна пам’ять. Вони запам’ятовують не те, що потрібно, а те, що їх цікавить, не намагаються встановити та зрозуміти логічний зв’язок між предметами.

Увага. У шестирічних дітей не розвинене активне зосередження, тож вони здатні продуктивно займатися однією й тією самою діяльністю не більше 10—15 хв.

Про школу і до школи - з позитивом👧👦

• Майбутній першокласник не хоче йти до школи: які причини та що робити
• Шкільна зрілість дитини: що взяти до уваги
• Чого навчають у школі: реалізовуємо проєкт та відповідаємо на запитання дітей

Усвідомлення мети навчання

У дітей віком шість років недостатньо сформований самоконтроль, вони не вміють оцінювати результати своїх дій. Шестирічні школярі засвоюють навчальний матеріал здебільшого формально, а не змістовно та усвідомлено. Це означає, що здатність усвідомлювати навчальний матеріал як одна з передумов навчальної діяльності в цих дітей низька або взагалі відсутня.

Здатність до емоційної стійкості

Пізнавальні мотиви шестирічних дітей нестійкі й ситуативні, тобто будь-який зовнішній подразник легко відволікає їхню увагу. Актуальні потреби поєднуються з імпульсивною активністю — діти віком шість років переходять до дії після першого заохочення.

Також імпульсивна активність зумовлює асоціативне мовлення. Шестирічна дитина не може приховати думку, яка в неї виникла, прагне розповісти про все, що зринає в її пам’яті, безпосередньо ділиться своїми уявленнями.

Імпульсивна активність шестирічної дитини майже безконтрольна. Втома підвищує емоційне збудження та імпульсивну активність дитини, а брак соціально-морального досвіду не дає їй змоги бути стриманою та вольовою. Нестабільна поведінка дитини, що залежить від її емоційного стану, ускладнює її взаємини з учителем та однолітками.

Ключ до кмітливості: граємо в інтелектуальні ігри

Щоб діти успішно навчалися в школі, важливо сформувати в них пізнавальний інтерес, розвинути комунікативні навички, уміння досягати мети. У пригоді стають інтелектуальні ігри

Психологічна готовність дитини до школи: діагностика та рекомендації

Як визначити психологічну готовність дитини до шкільного навчання? До цього питання підходять комплексно, ураховуючи різні рівні розвитку психологічних якостей, щоби з’ясувати, чи дитина зможе гармонійно увійти в нове їй соціальне середовище. Тому правильно обрати критерії визначення психологічної готовності дитини до школи — надважливо.

Працюючи з дітьми перехідного — від дошкільного до молодшого шкільного віку — періоду зазвичай застосовують експрес-діагностику.

Експрес-діагностика

Діагностуючи, перевіряють такі психологічні показники готовності дитини до навчання у школі, як:

• розумова активність
• здатність до саморегуляції
• фонематичний слух
• мовленнєвий розвиток
• пам’ять
• логічне мислення.

Визначальну роль під час діагностування відіграє поведінка дитини. Тому під час бесіди і проходження психологічних тестів спостерігайте за дитиною.

Практичний психолог за результатами експрес-діагностики може:

• конкретно визначити умови навчання, сприятливі для успіху тієї чи тієї дитини
• скласти рекомендації щодо індивідуального підходу до дитини.

До проведення експрес-діагностики створіть оптимально затишні умови.

Частина І експрес-діагностики: запитання

Під час першої частини практичний психолог задає дитині запитання, веде з нею бесіду.

Частина ІІ експрес-діагностики: тести

У другій частині експрес-діагностики передбачають психологічні тести готовності дитини до навчання у школі.

Діти віком 6–7 років зберігають оптимальний рівень розумової працездатності протягом доволі короткого часу. Тому тривалість має становити:

• співбесіди — не більше 30 хв.
• тестування — 15-20 хв.

Частина ІІІ експрес-діагностики: підсумки

Закінчивши експрес-діагностику, проведіть підсумкову бесіду з батьками за результатами.

Результати експрес-діагностики зафіксуйте у Картці експрес-діагностики готовності дитини до навчання у школі.

Якщо переважають високі психологічні показники, а низьких зовсім немає, то готовність дитини до школи — достатня.

За переваги низьких показників висновок сам собою — недостатній рівень психологічної готовності дитини до навчання у школі.

Як проводити співбесіду з дитиною: поради

  Методики, запропоновані у цій статті, не є обов'язковими для використання у повному обсязі. Це найбільш усталені та поширені інструменти в роботі практичних психологів дошкільних закладів. Утім є й інші методики, і практичні психологи обирають для діагностики ті з них, що вважають оптимальними, необтяжливими в часі та релевантними.