директор Комунальної установи «Рівненський інклюзивно-ресурсний центр №2» Рівненської міської ради
Запитання
У зв’язку із потребою замовлення підручників на 2026/2027 н.р. просимо надати роз’яснення щодо замовлення підручників з шифром F-70 відповідно до наказу МОН від 02.03.2017 № 335 «Про кодифікацію навчальної літератури для учнів з особливими освітніми потребами». Йдеться про дітей, які навчаються у спеціальних класах (інтелектуальні труднощі ІІІ, IV та V рівнів), в інклюзивних класах (інтелектуальні труднощі ІІІ, IV та V рівнів) та за педагогічних патронажем.
Відповідь
Відповідальність за вибір підручника для дитини з ООП покладається на директора закладу освіти. При виборі підручників для інклюзивного навчання враховуємо такі аспекти:
нормативні документи вимагають адаптацію та модифікацію освітніх програм;
підручники для спеціальних шкіл, яким можна вважати підручник з кодифікуванням F-70, раніше був рекомендованим як посібник для вчителя для вибору завдань, розроблених відповідно до модифікованих програм.
Тож яким підручником має користуватися дитина з інтелектуальними труднощами?
Для модифікації окремих навчальних предметів. Використовуйте ці підручники для дітей з інтелектуальними труднощами, які перебувають на інклюзивному навчанні або педпатронажі.
В роботі вузьких спеціалістів: матеріали можуть використовувати для занять з учнями логопеди та дефектологи.
Як варіативний складник: на основі цих підручників можна формувати інтегровані курси для учнів на інклюзії чи педпатронажі.
ВАЖЛИВО! Підручники допомагають вчителям без спеціальної освіти розуміти логіку побудови навчального матеріалу та освітнього процесу для дітей з інтелектуальними труднощами.
Оскільки підручники з шифром F-70 видають нечасто, рекомендуємо закладам загальної середньої освіти брати по 10 підручників з кожного предмета — навіть якщо учнів з інтелектуальними порушеннями поки що в школі немає.
Підручники варто замовити в більшій кількості (по 15 штук), якщо перспектива передбачає відкриття спеціальних класів, в яких навчання буде відбуватися за відповідними спеціальними програмами для дітей з інтелектуальними порушеннями.
Часто практичним психологам закладів освіти надходить запит провести діагностику дитини та подати результати обстеження в різні служби. Оптимальним варіантом представлення результатів обстеження є психологічна характеристика учня. Можете скористатися її орієнтовною схемою та зразком, поданими у статті
Індивідуальна траєкторія розвитку, індивідуальна програма розвитку, індивідуальний навчальний план — що це і для чого. З’ясовуємо, як забезпечити індивідуалізацію освітнього процесу дитини з ООП відповідно до нормативних документів
Одна з основних функцій асистента вчителя – спостереження за дитиною з особливими освітніми потребами. Результати спостережень він фіксує у відповідному журналі чи щоденнику. З’ясуємо, у якій формі його ліпше вести, що зазначати, аби записи допомогли команді супроводу розробити або за потреби скоригувати індивідуальну програму розвитку дитини
Протокол засідання команди психолого-педагогічного супроводу — це юридична основа для ухвалення всіх рішень щодо інклюзивного навчання учня. Дізнайтеся, як перетворити адміністративний обов'язок на дієвий інструмент ефективної роботи в інклюзії. Усі деталі та зразки протоколів — у статті.
ВАЖЛИВО! Підручники допомагають вчителям без спеціальної освіти розуміти логіку побудови навчального матеріалу та освітнього процесу для дітей з інтелектуальними труднощами.
