«Псевдодистанційне навчання»: аудити ДСЯО виявили головну проблему шкіл під час війни

Інституційні аудити шкіл, проведені у 2025 році Державною службою якості освіти, засвідчили: система освіти зберігає працездатність навіть у воєнних умовах, однак стикається з низкою системних викликів. Один із найгостріших — якість дистанційного навчання.

📅 Циклограма діяльності заступника директора: вересень

За словами голови служби Руслана Гурака, перевірки (233 аудити у 20 областях і Києві) не дають повної картини, але чітко показують тенденції: школа працює на межі ресурсів, а частина проблем має стійкий характер.

Дистанційне навчання: основні недоліки

Аудити виявили, що у багатьох закладах дистанційне навчання не відповідає своїй суті. Часто під цим форматом фактично мається на увазі звичайне онлайн-підключення до уроків без належної методики.

Серед основних проблем:

• відсутність адаптованих під дистанційку підходів до викладання;
• слабкий контроль і аналіз результатів навчання;
• низький рівень самостійної роботи учнів, особливо в молодших класах;
• формальний характер оцінювання.

У результаті виникає явище «псевдодистанційного навчання», коли учні формально присутні, але повноцінного освітнього процесу не відбувається.

Запитання – відповіді: деталі атестації

• Коли атестувати педагогічних працівників, які переривали роботу
• Чи можна вчителю одночасно присвоїти вищу кваліфікаційну категорію та педагогічне звання
• Як встановлюють чи підтверджують тарифний розряд керівнику закладу освіти
• Як оформити витяг з наказу про результати атестації педагогів

Чому проблема загострюється

За даними аудитів, кількість шкіл, що залишаються на дистанційному форматі, не зменшується. В окремих випадках рішення про онлайн-навчання ухвалюють без достатніх підстав, навіть там, де є можливість працювати очно.

Це пов’язано не лише з безпековими умовами, а й із управлінськими рішеннями та відсутністю системної роботи над змінами.

Інші виявлені проблеми

Паралельно аудитори фіксують:

• слабкий стан освітнього середовища (укриття, доступність, матеріальна база);
• недосконалі управлінські підходи;
• залежність системи від професійної стійкості вчителів.

Дистанційне навчання саме по собі не є проблемою. Проблемою стає його формальне впровадження без належного змісту. Саме це, за висновками аудитів, нині є одним із ключових ризиків для якості шкільної освіти в Україні.