головний редактор порталу «Педрада» Цифрового видавництва Експертус, кандидат педагогічних наук, Київ
Щоденні навчальні заняття першокласників потребують напруженої розумової праці, активізації уваги і зосередження. Все це впливає на емоційний стан школярів. Скористайтеся інформацією та методиками, що допоможуть з'ясувати стан адаптації першокласників та допомогти їм швидко адаптуватися до умов навчання
Адаптація першокласників до навчання в школі інколи сприймається педагогами та батьками як процес пристосування. Проте адаптація — це не лише звикання до чогось. Це здатність розвиватися в тому середовищі, в яке потрапив. Тобто в ситуації шкільного навчання дітям важливо не просто «мімікрувати» в новому середовищі — їм потрібно:
а) залишитися самими собою;
б) зберегти родинні цінності, поєднавши їх з новими, що формуються внаслідок нових соціальних контактів.
Гармонійно вбудований у структуру особистості новий досвід даватиме дитині ресурс для подолання складних ситуацій шкільного життя.
Якщо дитина не справляється з психоемоційними навантаженнями, то:
виконання шкільних вимог не викликає видимої напруги
труднощі мають тимчасовий характер і минають протягом перших двох місяців
середній
діти достатньо довго не приймають шкільне середовище — процес навчання, необхідність спілкуватися з учителем, однолітками
можуть бути труднощі в засвоєнні навчального матеріалу, але в цілому, завдяки правильному педагогічному підходу, адаптуються протягом першого півріччя
«група ризику»
адаптація відбувається з труднощами, реакції дитини неадекватні вимогам протягом тривалого часу
є значні труднощі із засвоєнням програми
поведінка часто провокує скарги вчителів
стійкий неуспіх у навчанні та неконструктивний контакт із педагогом провокують відчуження й серед однолітків
У цій групі можуть бути учні з психоневрологічними порушеннями, які потребують особливих підходів, але можуть бути й учні, які мають низький рівень психологічної готовності до навчання
Адаптація 1 класу до шкільного навчання: передумови
Більшість українських дітей починають вчитися в шестирічному віці. Часто вони мають недостатню психологічну готовність внаслідок вікової незрілості.
Під психологічною готовністю до школи розуміють комплекс якостей, що допомагають:
включитися в шкільне життя
засвоювати навчальні навички.
Дитина може знати букви і навіть опанувати читання, але є недостатньо готовою інтелектуально — має мимовільну пам’ять та нестійку увагу. Така дитина звертає увагу і запам’ятовує лише те, що їй цікаво. Підтримка пізнавальної активності у такому разі можлива лишень через гру
В іншому випадку у дитини може переважати зовнішня мотивація до навчання — отримати соціальний статус з відповідною атрибутикою (портфелем, власним «робочим місцем» тощо). Але про справжню мотиваційну готовність свідчить насамперед розвинутий пізнавальний інтерес — бажання опанувати грамоту, читання та інше
Приблизно у третини учнів в перші місяці навчання спостерігають:
сонливість
млявість
часті захворювання
безсоння
інші психосоматичні симптоми.
Готовність до шкільного життя
Виділяють складові готовності до школи, як-от:
мотиваційну
інтелектуальну
емоційно-вольову
комунікативну.
За результатами досліджень
Більшість майбутніх першокласників мають середній рівень готовності до навчання. І при цьому більшість із них достатньо добре адаптується до шкільних вимог
Діти з високим рівнем готовності переважно вдало адаптуються — позитивно сприймають навчальний процес, вчителя однолітків та себе як учня. Хоча й тут бувають виключення
Діти з низьким рівнем готовності здебільшого потрапляють у «групу ризику». Один з трьох учнів із середнім рівнем психологічної готовності також потрапляє в «групу ризику»
Чинники фізіологічної та психологічної адаптації 1 класу
Задля успішної фізіологічної та психологічної адаптації у нормативних документах прописані певні особливості організації освітнього процесу в перших класах, як-от:
навчання відбувається лише в першу зміну
уроки тривають 35 хв
перші два тижні не більше трьох уроків на день
перерви тривають від 15 хв
на кожному уроці проводять фізкультурні хвилинки
домашні завдання не передбачені
один день на тиждень є розвантажувальним
протягом першого місяця навчання один урок на день проводять надворі
оцінювання здійснюється словесно, оцінки не фіксують у шкільній документації
для груп подовженого дня передбачено денний сон (півтори години) та облаштування відповідних кімнат
основним методом навчання першокласників є гра.
Схема організації психологічного супроводу процесу адаптації учнів 1 класу
Педагогічний колектив, який працює з першокласником, має враховувати основні характеристики адаптації, коли:
відбувається перетворення з дошкільника на учня
зміна соціальної позиції — це своєрідний кар’єрний зріст для дитини
дитина отримує «посадові інструкції»:
– приходити вчасно в школу
– бути уважною та дисциплінованою тощо
змінюється провідна діяльність
відтепер на основну — навчальну — діяльність необхідні вольові зусилля (яких не потребує гра, основний вид діяльності дошкільника)
оновлюється соціальне оточення
учень від початку вибудовує певну систему взаємин з учителем та однолітками
може стати лідером чи аутсайдером, активним або пасивним членом колективу
обмежується рухова активність
для цього також потрібні неабиякі зусилля від учорашнього дошкільника, особливо останнім часом, коли тенденція до гіперрухливості в дітей значно зростає
Адаптація першокласників: що загрожує
Якщо механізм адаптації першокласника дає збій, це проявляється:
низьким рівнем опанування шкільної програми
емоційним дискомфортом.
Такі діти відчувають негатив, тривогу, напруженість.
Але найчастіше педагогів турбує поведінкова симптоматика дезадаптації —
неуважність
неслухняність
порушення дисципліни на уроках та перервах
демонстративність та агресія тощо.
Слід пам’ятати
Процес адаптації — двосторонній
Не тільки дитина має адаптуватися до класу та до вчителя
Школа й педагог також мають адаптуватися до дитини, прийняти її індивідуальність
