Результати інституційних аудитів закладів освіти у 2024 році
Перевірки та інституційний аудит: яка різниця
У 2024 році Державна служба якості освіти України спільно з територіальними органами провела 132 інституційних аудити закладів загальної середньої освіти, що стало важливою частиною системи зовнішнього забезпечення якості освіти.
Серед них:
- 69 — з ініціативи засновників, 61 — керівників та 2 — педагогічних рад;
- 74 — у сільській місцевості, а 58 — у містах;
- 20 — в очно-дистанційному форматі.
Інституційний аудит дозволяє оцінити якість освітньої діяльності та внутрішніх процесів закладів освіти. Активними в проведенні аудитів стали Львівська (12), Тернопільська та Вінницька (по 11), Волинська (10), Одеська (9) та Закарпатська (8) області. Однак через бойові дії на території України, інституційні аудити не проводились у Харківській, Херсонській, Запорізькій, Донецькій та Луганській областях.
ЗАЯВА про проведення чергової атестації та ПРОТОКОЛ засідання атестаційної комісії: приклади оформлення з ремарками щодо оновлення форм
За результатами аудиту кожен заклад освіти отримав висновки щодо якості освітніх та управлінських процесів і рекомендації для покращення. Виявлено, що в більшості закладів освіти необхідно вдосконалювати освітнє середовище та систему оцінювання результатів навчання учнів.
Педагогічну діяльність та управлінські процеси в більшості закладів оцінено на достатньому рівні.
Рівні оцінювання освітнього та управлінського процесів ЗЗСО за напрямами
| Освітнє середовище закладу освіти | Система оцінювання результатів навчання учнів | Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладів освіти | Управлінські процеси закладу освіти |
| Високий | 1
(1%) | 6
(5%) | 7
(5%) | 5
(4%) |
| Достатній | 49
(39%) | 42
(33%) | 64
(51%) | 74
(59%) |
| Вимагає покращення | 76
(60%) | 75
(60%) | 55
(44%) | 46
(36%) |
Низький | – | 3
(2%) | – | 1
(1%) |
Окрім того, під час проведення аудитів була апробована система «EvaluEd», яка допомогла перевірити ефективність нових інструментів для оцінки якості освіти. На основі отриманих даних, у 2025 році планується провести апробацію методики та інструментарію цієї системи в закладах освіти, що забезпечують здобуття початкової освіти та мають інклюзивні класи.
За матерілами ДСЯО
Рівні оцінювання освітнього та управлінського процесів ЗЗСО за напрямами
| Освітнє середовище закладу освіти | Система оцінювання результатів навчання учнів | Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладів освіти | Управлінські процеси закладу освіти |
| Високий | 1
(1%) | 6
(5%) | 7
(5%) | 5
(4%) |
| Достатній | 49
(39%) | 42
(33%) | 64
(51%) | 74
(59%) |
| Вимагає покращення | 76
(60%) | 75
(60%) | 55
(44%) | 46
(36%) |
Низький | – | 3
(2%) | – | 1
(1%) |
Групи продовженого дня допомагають дітям успішно навчатися та розвиватися, а також полегшують життя їхнім батькам. Оглянемо алгоритм утворення та функціонування ГПД у закладах загальної середньої освіти. Також уточнимо особливості діяльності інклюзивних ГПД
Які документи щодо діяльності групи подовженого дня мають бути обов'язково - розглядаємо у статті
Документи з моменту створення чи надходження і до передавання на зберігання в архів закладу освіти зберігають за місцем формування справ у службі діловодства чи інших структурних підрозділах відповідно до номенклатури справ
Коли діти повертаються за парти під час війни, головна умова – їхнє здоров’я та безпека. Незалежно від того, яку форму навчання для дитини оберуть батьки, саме вони відповідають за проходження нею обов'язкових щорічних профілактичних медоглядів
Від тарифікації залежить, яку зарплату отримає кожен працівник, адже під час неї визначають обсяг педнавантаження працівників, розмір їхніх посадових окладів, встановлюють підвищення, надбавки, доплати тощо. У статті — поради, як проводити тарифікацію та як правильно заповнити тарифікаційний список.
Підпишіться на Telegram-канал 
