Штучний інтелект уже став частиною навчання українських школярів. Тому учасники публічної дискусії «ШІ в школі: час для правил» обговорили, як перейти від загальних рекомендацій до зрозумілої шкільної політики
Штучний інтелект уже став частиною навчання українських школярів. Тому закладам освіти варто обговорювати не те, чи дозволяти учням користуватися ШІ, а те, за якими правилами вони можуть це робити. Як перейти від загальних рекомендацій до зрозумілої шкільної політики, обговорили учасники публічної дискусії «ШІ в школі: час для правил», яку ініціювала Освітня фундація «МрійДій».
До дискусії долучилися представники ЮНЕСКО, SoftServe, Українського католицького університету, WINWIN EdTech Center of Excellence та школи «МрійДій». Головну увагу учасники приділили академічній доброчесності, зміні навчальних завдань і розробленню дієвих правил використання ШІ.
ШІ для уроку української мови: ідеї 🎆
ШІ вже став звичним навчальним інструментом
Освітня фундація «МрійДій» опитала понад 450 учнів 5–11 класів із різних регіонів України.
- майже 97% учнів використовують ШІ для навчання;
- понад 80% звертаються до нього щонайменше кілька разів на тиждень;
- лише 15,1% стабільно повідомляють учителю про використання ШІ;
- 32,4% ніколи про це не повідомляють;
- 24,4% хоча б раз видавали створений ШІ текст за власний.
Учні також назвали основні проблеми:
- незрозумілі правила;
- індивідуальні вимоги різних педагогів;
- побоювання несправедливих звинувачень.
Це означає, що школа має чітко пояснити, коли використання ШІ є допомогою, а коли — порушенням академічної доброчесності.
Використання ШІ не завжди є списуванням
Учень може використовувати ШІ, щоб отримати додаткове пояснення, перевірити граматику, створити план, знайти альтернативний спосіб розв’язання або оформити презентацію.
Порушення виникає тоді, коли учень:
- видає згенерований матеріал за власний;
- приховує використання ШІ;
- подає неперевірену інформацію;
- використовує вигадані джерела;
- порушує умови завдання, визначені педагогом.
Директорка Центру для даних, ШІ та суспільства УКУ Тетяна Захарченко наголосила: коли учень просто копіює готову відповідь, він насамперед втрачає можливість навчитися. Адже навичка формується під час спроб, помилок, пошуку рішення та виправлення результату. Тому академічна доброчесність має бути не лише системою заборон і покарань, а частиною культури навчання.
Потрібно змінювати завдання та оцінювання
В умовах генеративного ШІ недостатньо оцінювати лише готове есе, реферат чи презентацію. Зовні якісна робота не завжди показує, що саме зробив учень.
Педагогам варто оцінювати також:
- процес виконання завдання;
- особистий внесок учня;
- уміння пояснити хід роботи;
- перевірку фактів і джерел;
- аргументацію;
- усний захист;
- рефлексію щодо використання ШІ.
Наприклад, замість завдання просто підготувати повідомлення можна запропонувати учневі отримати кілька відповідей від ШІ, порівняти їх, знайти помилки, перевірити інформацію та сформулювати власний висновок. Тепер важливо оцінювати не лише кінцевий продукт, а й те, як учень до нього прийшов.
Школі потрібна спільна рамка
Правила не працюватимуть, якщо один учитель дозволяє використовувати ШІ, інший повністю забороняє, а третій не пояснює своїх вимог. Закладу освіти варто визначити спільні принципи:
- у яких ситуаціях ШІ можна використовувати;
- коли його використання заборонене;
- як учень має повідомити про звернення до ШІ;
- що педагог оцінює в роботі;
- які наслідки передбачені за порушення;
- як захищати персональні дані;
- як ураховувати вік учнів і нерівний доступ до платних сервісів.
Водночас правила можуть відрізнятися залежно від предмета й мети завдання. Наприклад, використати ШІ для оформлення презентації може бути допустимо на уроці історії, але недоречно під час завдання, де оцінюють саме навички дизайну.
Що варто передбачити в політиці використання ШІ
Шкільна політика має містити не лише загальні принципи, а й конкретні приклади.
У документі доцільно визначити:
- Мету політики. Підтримати навчання, захистити дітей і забезпечити справедливе оцінювання.
- Дозволені способи використання. Пошук ідей, пояснення теми, редагування, перевірка, порівняння відповідей.
- Недопустимі способи. Привласнення згенерованої роботи, створення дипфейків, подання вигаданих джерел, передавання персональних даних.
- Спосіб декларування. Учень має зазначити, який сервіс і для чого використав.
- Правила оцінювання. Потрібно враховувати не лише результат, а й процес, аргументацію та самостійність.
- Реагування на порушення. Наслідки мають бути зрозумілими, передбачуваними й освітніми.
- Порядок перегляду політики. Через швидкий розвиток технологій документ потрібно регулярно оновлювати.
Що можемо доручити чату GPT: долаємо сумніви і співпрацюємо
Як розробити політику в закладі освіти
Роботу можна організувати в кілька етапів:
- Опитати учнів, педагогів і батьків про те, як вони використовують ШІ.
- Визначити спільні принципи академічної доброчесності.
- Розглянути конкретні навчальні ситуації та ризики.
- Підготувати зрозумілі правила з прикладами дозволеної і недозволеної поведінки.
- Апробувати правила в освітньому процесі.
- Зібрати зворотний зв’язок і доопрацювати документ.
Саме за таким принципом працює Освітня фундація «МрійДій». У серпні напрацьовані з учнями правила доопрацюють педагоги, а у вересні їх почнуть пілотувати в школах. Перші практичні результати планують проаналізувати восени.
Висновок: не заборонити, а навчити користуватися відповідально
Завдання школи — не контролювати кожне звернення учня до чатбота. Важливіше сформувати середовище, у якому дитина не приховує використання ШІ, перевіряє отриману інформацію, розуміє межі допустимого та відповідає за кінцевий результат.
ШІ має допомагати учням навчатися більше й глибше, а не виконувати роботу замість них. Саме тому політика використання штучного інтелекту має стати не формальним документом, а частиною шкільної культури академічної доброчесності.
Завдання школи — не контролювати кожне звернення учня до чатбота. Важливіше сформувати середовище, у якому дитина не приховує використання ШІ, перевіряє отриману інформацію, розуміє межі допустимого та відповідає за кінцевий результат.
ШІ має допомагати учням навчатися більше й глибше, а не виконувати роботу замість них. Саме тому політика використання штучного інтелекту має стати не формальним документом, а частиною шкільної культури академічної доброчесності.
У статті розглядаємо, як сьогодні учні сприймають нову інформацію та яким чином це використовувати під час навчання за сучасними технологіями
Що таке інтелект-карти та як ефективно їх використовувати в освітньому процесі. Правила побудови та переваги застосування інтелект-карт в освіті: у роботі з дошкільниками та учнями. Приклади інтелект-карт та способів їх застосування
Пропонуємо огляд найпоширеніших безплатних платформ, які використовують штучний інтелект і дають педагогам змогу без зайвих зусиль створювати сучасні, цікаві, візуально привабливі презентації
Цифровізація в початкових класах — це не про заміну вчителя планшетом, а про залучення дитини, яка звикла до інтерактивного контенту. Якщо учні втрачають фокус через 10 хвилин після початку уроку, час оновити ваш методичний арсенал. У новій статті розбираємо прості сервіси, які не потребують багато часу на підготовку, але миттєво змінюють динаміку в класі
Штучний інтелект як генератор тестів стає ефективним помічником педагога в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Як використовувати ШІ для перевірки знань на уроці та створювати тести за хвилину в різних онлайн-сервісах — читайте у статті
Дізнавайтеся про зміни першими. Додайте 
