Структура інклюзивного освітнього середовища багатокомпонентна:
Інклюзивне освітнє середовище: компоненти
1. Просторово-предметний. Йдеться про універсальний дизайн, який ми розглянемо детальніше в наступному уроці.
2. Змістовно-методичний. Він стосується роботи з усіма дітьми — це вимога щодо гнучкості методів, форм та засобів навчання. Якщо в дитсадку чи школі є діти з особливими освітніми потребами, обов’язково потрібно створити команду психолого-педагогічного супроводу. До складу команди входить керівництво закладу освіти, практичний психолог, педагоги, які безпосередньо працюють із дитиною, та батьки дитини. Ця команда спостерігає за дитиною, розробляє для неї ІПР. Завданням практичного психолога є допомога та практична підтримка дитини з особливими освітніми потребами та педагогів, які працюють з нею. Зокрема, практичний психолог допомагає дитині успішно адаптуватися до умов дитсадка, а педагогам — бути обізнаними з особливостями поведінкових проявів та розвитку дитини.
Якщо в закладі немає дітей з особливими освітніми потребами, що потребують ІПР, — то вимога щодо варіативності та гнучкості методів, форм і засобів навчання діє за будь-якого контингенту вихованців.
3. Комунікативно-організаційний. Ми можемо надати дитині безліч додаткових послуг, забезпечити індивідуалізацію навчання. Однак якщо в дитини немає друзів, колектив її не сприймає, діти не хочуть товаришувати, не запрошують до гри — говорити про успішність інклюзії не доводиться. Тому найперше маємо подбати про створення позитивного мікроклімату в групі та закладі загалом.
Універсальний дизайн та розумне пристосування приміщень
Важливим складником створення освітнього простору для дітей з ООП є забезпечення унікального дизайну та розумного пристосування будівель. Крім того, потрібно створити у закладі освіти ресурсну кімнату.
