Якими мають бути сучасні підручники: результати опитування серед вчителів

У сучасному освітньому просторі питання якості шкільних підручників виходить на перший план. Їх змістовність, доступність і відповідність сучасним підходам до навчання дедалі частіше стають темами обговорення серед педагогів. Саме вчителі, які щоденно працюють із цими матеріалами, найкраще розуміють, що підручникам потрібно змінити, щоб вони стали справжнім інструментом для ефективного навчання.

Про новий профстандарт для вчителя

Щоб зібрати фахові відгуки, команда НУШ провела фокус-групові інтерв’ю з вчителями середньої та старшої школи у Володимирі (Волинська область) та Василькові (Київська область). Серед учасників були й директори, і заступники директорів, які викладають різні предмети.

Зі слів вчителів, підручники використовуються досить активно: більшість зазначила, що користуються ними часто або постійно. Водночас багато освітян додають, що підручник — не єдиний і далеко не завжди найзручніший інструмент на уроці.

Серед головних проблем педагоги назвали:

• перенасиченість матеріалом, який часто є надмірним або незрозумілим;
• складну термінологію, яку учням важко сприймати без додаткових пояснень;
• недостатню адаптованість підручників до вікових особливостей школярів.

Освітяни підкреслюють, що інформація має бути простою, чіткою й орієнтованою на практичне застосування. Проте вчителі часто змушені самостійно спрощувати визначення і пояснювати те, що підручники подають сухо й незрозуміло.

Нове та практичне: актуальні матеріали без води

• Засідання педагогічної ради: які інтерактивні методи обрати
• Педагог — автор професійних рішень, або Як вийти за межі шкільних шаблонів

Окрім того, учасники опитування вказують на проблему незлагодженості між предметами: іноді завдання в одному підручнику передбачають знання, які ще не вивчалися в іншому. Це створює труднощі не лише для учнів, а й для самих вчителів, які змушені імпровізувати, щоб не залишати тему без пояснення.

Педагоги також виступають за інтеграцію предметів і послідовність між класами — аби діти могли вивчати певні теми комплексно, а не уривчасто. Проблемою також назвали невдало скорочені тексти в підручниках літератури, що заважає учням зрозуміти логіку твору.

Більшість вчителів підтримують ідею поєднання паперових та електронних підручників, особливо в середній та старшій школі. Вони вважають, що електронні компоненти (наприклад, QR-коди з посиланнями на відео або тексти) можуть суттєво покращити сприйняття навчального матеріалу.

Інтерактивне навчання

• Інтерактивні методи навчання
• Організація взаємодії учнів у мікрогрупах
• Інтерактивні вправи в освітньому процесі та роботі з педагогами

Що потрібно змінити, щоб підручник справді був ефективним:

• Оптимізувати обсяг інформації — підручник має бути компактним і зрозумілим.
• Удосконалити відповідність програмі — прибрати зайве, додати конкретики.
• Орієнтуватися на практику — більше прикладів з реального життя.
• Забезпечити наявність методичних матеріалів — для підтримки вчителів у поясненні складних тем.
• Враховувати потреби учнів із різними рівнями знань — давати як базовий, так і поглиблений рівень в одному виданні.

Це лише частина висновків, які зробили самі педагоги на основі свого практичного досвіду. Очевидно, що в умовах постійних змін і реформ освіта має бути гнучкою й адаптивною. А шкільний підручник — залишатися не тільки джерелом знань, а й сучасним, зручним інструментом навчання, що відповідає сучасним реаліям.

За матеріалами НУШ