головний редактор порталу «Педрада» Цифрового видавництва Експертус, кандидат педагогічних наук, Київ
Уточните та узагальните особливості блочно-тематичного планування. Отримаєте варіант блочно-тематичного планування, яким зможете скористатися у своїй роботі.
Чинне законодавство не обмежує педагогів і не нав’язує шаблонних розробок календарних та перспективних планів. Вихователь має свободу вибору найбільш ефективної та зручної для нього моделі та форми планування. Одна з таких моделей — блочно-тематичне планування з використанням технології методичного конструктора — дієва, оптимальна з точки зору економії часу, складена педагогами не для перевіряльників чи керівництва закладу, а для себе як зміст власної педагогічної діяльності.
Блочно-тематичне планування в дитячому садку
Блочно-тематичне планування — один зі схвалених МОН способів планування, згідно з яким інтегрований зміст дошкільної освіти об’єднано в тематичні цикли, які, своєю чергою, об’єднані у блоки. Досвід засвідчує, що блочно-тематичне планування освітнього процесу дає змогу:
цілісно подати тему в перспективному плані;
максимально залучити дидактичні та методичні ресурси для реалізації теми;
забезпечити цілісне сприймання дітьми теми, «занурення» у неї — це формує повноту й системність уявлень і знань дітей;
повністю реалізувати заявлену мету, ключову ідею через спеціально розроблені цикли занять, доцільні форми і методи навчання, оптимальні для кожної вікової групи.
Один із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції — технологія блочно-тематичного планування та організації освітнього процесу за принципом методичного конструктора. Методичний конструктор — інструмент планування освітньої роботи, який надає вихователю змогу з окремих дидактичних елементів — форм, методів, засобів навчання й виховання дітей — самостійно конструювати загальну картину проживання дня відповідно до свого особистого бачення, розуміння кожної з навчальних тем, з урахуванням особистих переваг, можливостей дітей конкретної групи, наявних ресурсів.
Планування здійснюють за тематичними блоками і циклами, що охоплюють усі освітні напрями Базового компонента дошкільної освіти.
Технологія Mind Mapping є інструментом мислення. Скористайтеся ефективними порадами і дізнайтеся про особливості складання інтелектуальних карт, блочно-тематичне планування та організацію навчально-пізнавальної діяльності дітей.
Тематичне планування і методичний конструктор: яка користь
Використовуючи блочно-тематичне планування за принципом методичного конструктора, вихователі оптимізують освітній процес і організацію життєдіяльності дітей у дитячому садку.
Методичний конструктор:
скорочує «писанину» без втрачання ключових смислів спланованих педагогічних дій на користь конструктивної взаємодії з дітьми
надає право вести розгорнутий (для молодих) або згорнутий (для досвідчених вихователів) спосіб планування з використанням картотеки, тобто за принципом методичного конструктора
забезпечує картотекою — широкою палітрою інструментів для розв’язання професійно-педагогічних завдань з урахуванням індивідуальних можливостей дітей і особливостей конкретної групи
допомагає вихователю самоорганізовуватися в межах теми залежно від специфіки конкретної групи дітей і власних передбачень, а також визначати послідовність тематичних блоків у перспективному плануванні
дає змогу використовувати у власній щоденній практиці потужний арсенал творчих ідей педагогів усієї країни, зіставляти їх зі своєю професійною позицією, тобто щоденно підвищувати свою кваліфікацію.
Блочно-тематичне планування за принципом методичного конструктора можна застосовувати в роботі за будь-якою комплексною програмою — «Я у Світі», «Дитина», «Українське дошкілля» та ін.
Мета методичного конструктора — спростити планування й водночас зробити його системним, змістовно наповненим та організаційно різноманітним. Ця модель планування дає змогу:
будувати роботу з дітьми з відчуттям реальної ситуації, а не згідно з узагальненою стандартизованою регламентацією;
мінімізувати обсяг необхідної документації для щоденного планування, що відчутно економить час і сили вихователя;
вивільнити час для педагогічної рефлексії стосовно себе й своїх вихованців, що сприяє оптимальній організації освітнього процесу
Тож за такої моделі планування вихователь має змогу з окремих дидактичних елементів — ефективних форм, методів, засобів навчання й виховання дітей — самостійно конструювати загальну картину проживання дня відповідно до свого особистого бачення, розуміння кожної з навчальних тем, з урахуванням особистих переваг, можливостей дітей конкретної групи, наявних ресурсів.
