Кейс-технології є інтерактивними методами, що дають змогу:
- виявити різноманітні точки зору
- розвинути навички аналізувати та мислити критично.
Методичні та дидактичні матеріали для роботи з учнями
Цілями кейс-технологій визначають:
- аналіз інформації (самостійно та у складі групи)
- пошук ключових проблем запропонованого завдання
- пошук відомостей, які необхідні для вирішення завдання
- пошук та оцінка альтернативних шляхів розв’язання завдання
- обрання найкращого рішення і складання плану дій.
Кейс-технології в навчальному процесі сприяють формуванню в учнів уміння та навички:
- комунікації
- презентації
- взаємодії та прийняття колективних рішень
- самостійного пошуку інформації задля розв’язання ситуаційного завдання
- експертного аналізу.
Якість знань учня значною мірою залежить відтого, чи систематично він відвідує навчальні заняття вшколі. Пропонуємо зразок аналітичної довідки тарекомендації, щодопоможуть проконтролювати відвідуваність занять учнями.
Особливості використання кейс-технологій у навчанні
Моделі кейсів розробляють на основі життєвих ситуацій, закладаючи і відображаючи в них комплекс знань, що є новими для учнів.
Учитель, як ведучий, підтримує дискусію та фіксує відповіді.
Завдання учня — за допомогою наявних знань та практичного досвіду вирішити ситуацію.
Особливості методу:
- застосовність аналітичних процедур та операцій дослідництва
- колективне навчання, обмін інформацією у групах
- обмін відкриттями
- занурення в ситуацію.
Кейс — це одночасно і вид завдання, і джерело інформації для його виконання.
Щоб не втратити інтерес до розв’язання кейсу, учні мають спершу набути необхідних навичок і знань. Інакше їхня непідготовленість та несамостійність зумовлюють невдумливе вирішення кейсу. Спеціальну підготовку має пройти і педагог.
Навчання з задоволенням
Класифікація кейсів
Основною відмінністю кейсу від звичайного завдання є наявність кількох варіантів розв’язку та альтернативних шляхів, що до нього ведуть.
Під час вирішення таких завдань учні вчаться використовувати теоретичні знання та набувають практичні навички.
Якими кейси бувають за формою
| Ілюстровані | з конкретним прикладом, що навчає алгоритму прийняття вірного рішення |
| З формулюванням проблеми | з чіткою проблемою у точний час, що вимагає точної характеристики та самостійного прийняття рішення |
| Без формулювання проблеми | з нечіткою проблемою задля її самостійного виявлення та вирішення альтернативними способами |
| Прикладні вправи | проблемна ситуація, з якої потрібно знайти вихід |
Гарвард використовує таку класифікацію:
| Вид | Зміст | Підґрунтя для вирішення |
| Структуровані | наявність незначної кількості інформації | формула |
| Замальовки | до 10 сторінок тексту з додатками, що містять ключові поняття | власні знання |
| Великі неструктуровані | детальна інформація обсягом до 50 сторінок | самостійний пошук |
| Дослідницькі | орієнтований на підвищення кваліфікації | пропозиція чогось нового |
Використовуючи кейси на уроках, варто враховувати, що великі за обсягом кейси учні сприйматимуть важко. Оптимальним є обсяг від одного речення до пари сторінок, особливо якщо такий спосіб навчання педагог випробовує вперше. А у поміч — основні методи.
Сім правил, яких потрібно дотримуватися у школі
Метод ситуаційного аналізу
У кейс-технологіях навчання найчастіше використовують ситуаційний підхід — групу умов та обставин, що мають визначальний вплив на результат. При виконанні завдання учні мають забути про єдине вірне рішення.
Метод акцентований не на оволодінні знаннями, а на:
- колективній творчій діяльності вчителя й учнів
- формуванні навичок.
Він принципово різниться від інших методів демократичністю в здобутті знань. Адже при обговоренні будь-якого питання всі учасники дискусії рівні.
Аналіз конкретних ситуацій
Всебічне дослідження обставин — реальних чи міфічних — називають аналізом конкретних ситуацій. Це варіація методу ситуаційного аналізу призначена для розвитку професійного світосприйняття та системи цінностей.
Найбільш популярний — його класичний тип за технологією Гарварду.
Метод ситуаційної вправи
Незвичайністю цього методу є те, що учні отримують детальний опис проблеми, яку мають вирішити. Нерідко цей опис уже містить ухвалені рішення її розв’язку, а тому їх доцільність учні мають проаналізувати. Тут більше уваги приділяють індивідуалізації підходу до розв’язання ситуації.
Кейс-стаді
Як різновид аналізу конкретних ситуацій, цей метод застосовують, коли необхідно, щоби учень самостійно проаналізував завдання. При цьому, пропонуючи свої ідеї, він дискутує з однокласниками.
Метод розроблений для слухачів бізнес-факультетів Гарварду, де студенти й викладачі брали учать в обговоренні завдань. У такому разі кейс:
- є основою для спілкування в аудиторії за супроводу педагога
- ґрунтується на реальних подіях і фактах
- поєднує в собі форму використання матеріалу та сам матеріал.
Учні, навчаючись за цим методом:
- досліджують ситуацію та планують певні дії
- розробляють механізм прийняття рішень та приймають їх навіть в умовах невизначеності
- використовують теорію на практиці
- ураховують всі точки зору.
Плюсами цього методу є:
- робота в команді на проблемному полі
- імітація механізму прийняття справжнього рішення, що відповідає життєвим ситуаціям більше, ніж переказ текстів і механічне повторення термінів
- учень отримує можливість навчитися користуватися понятійним апаратом, логічно вирішувати проблеми
- отримання навичок презентацій та узагальнень
- проведення прес-конференцій із запитаннями та аргументованими відповідями.
