Статті за темою Психолог у школі - сторінка 9

До прикладу — психолого-педагогічна характеристика четвертого класу

На одному з етапів загальної адаптації першачка необхідно провести психолого-(медико)-педагогічного консиліум. Звичайно це відбувається в листопаді-грудні, щоб підбити підсумки загальної адаптації та визначити шляхи психолого-педагогічного супроводу перших класів та окремих учнів

Професійна діяльність педагога — доволі довгочасний період життя. Адже становлення вчителя, вихователя триває приблизно з 22-х до 60-65-ти років. Цей період є найпродуктивнішим для реалізації особистісного потенціалу та власного життєвого сценарію… і ризикованим

У межах інклюзивної освіти індивідуальна програма розвитку для кожної дитини з особливими потребами є обов’язковою умовою її успішного навчання. Наразі найбільше запитань виникає щодо супроводу дітей з розладами аутичного спектра

Попри декларовану рівність прав і можливостей чимало дітей зазнають жорстокого поводження, зокрема у сім’ї. З’ясуймо, чому відбувається дискримінація, як позначається на дітях і на чому зауважувати, організовуючи просвітницьку роботу з учнями на запобігання насиллю в сім’ї

Дорослі не пропускають нагоди запевнити дитину, що сердитися — це погано. Так? І… помиляються! Ліпше навчіть дитину виражати свої негативні емоції у прийнятний спосіб, без шкоди для самої себе та оточення. Адже не секрет, що затамовані негативні почуття, як-от гнів, злість чи обурення, все одно проявляються — рано чи пізно

Позитивного результату організації навчання дітей з особливими освітніми потребами можна досягти лише завдяки спільним зусиллям навчальних закладів, органів управління освітою, охорони здоров’я, органів виконавчої влади та місцевого самоврядування, психолого-медико-педагогічних консультацій

Педагогічна оцінка — це багатогранна характеристика учня, сукупність оцінних дій або суджень, спрямованих на розв’язання тих чи тих педагогічних завдань, результат систематичного педагогічного контролю

Дедалі частіше до загальноосвітніх навчальних закладів приходять діти з особливими освітніми потребами, і питання їх супроводу — на перетині функцій багатьох спеціалістів, кожен із яких діє в межах своєї компетенції

Учителі встановлюють до учнів певні вимоги й бажають відповідної поведінки. Але є й інший бік — певні очікування учнів від учителів. Отже, маємо таку собі вулицю з зустрічним рухом, де замість автомобілів — інтереси, а порушення правил загрожує педагогічним конфліктом