Мозковий штурм — це не просто можливість урізноманітнити педраду. Цей метод може стати найбільш дієвим та:
- допомогти у прийнятті рішень
- забезпечити всебічне обговорення важливих питань.
Як застосуватит інтерактиви у роботі з педагогами
Що таке мозковий штурм
На питання: що таке мозковий штурм, можна відповісти коротко. Мозковим штурмом називають метод оперативного вирішення завдання завдяки стимуляції творчого мислення. У традиційному варіанті учасники висловлюють якомога більшу кількість варіантів вирішення, навіть найабсурдніші, з яких потім відбираються найбільш вдалі ідеї для реалізації.
Відкривачем методу є Алекс Осборн, який працював рекламним агентом наприкінці 1940-х років. Використання мозкового штурму у своїй роботі він вважав запорукою успіху.
Наочним втіленням мозкового штурму є популярна телегра «Що? Де? Коли?», цілком побудована на правилах методу.
Коли це працює?
В основі методу мозкового штурму — припущення, що страх висміювання змушує людей відмовчуватися. Це є найважливішою відзнакою методу від інших форм групової активності. Тому технологія проведення мозкового штурму передбачає відсутність критики та зворотного зв’язку. Якщо в людей є страх, що їх ідеї не будуть прийняті, весь процес приречений на невдачу.
Якість знань учня значною мірою залежить відтого, чи систематично він відвідує навчальні заняття вшколі. Пропонуємо зразок аналітичної довідки тарекомендації, щодопоможуть проконтролювати відвідуваність занять учнями.
Процес пошуку ідей схожий на несвідомий потік.
Осборн писав: «Творчість — це делікатна квітка, яка розквітає від визнання і в’яне від осуду, тому забудьте про якість, намагайтеся запропонувати якомога більше ідей. Коли ви закінчите, у вашому списку виявиться багато сміховинних нісенітниць. Важливо не це, а те, що ви звільняєте свою уяву від кайданів, дозволяючи мозку працювати».
На засіданні педагогічної ради потрібні ідеї?
У наш час метод мозкового штурму став одним із найпопулярніших методів пошуку ідей у середовищі бізнесменів та вчених. А що ж педагоги?
В основі будь-якого нового проекту або пункту плану, який виконує навчальний заклад чи група педагогів, лежить якась ідея. В умовах демократизації та децентралізації в освіті командний метод прийняття рішень найактуальніший. Ефективними є якраз ті починання та проекти, що обговорюють та осмислюють безпосередньо самі виконавці.
Звичайно, поштовхом для ідей на практиці можуть бути завдання, які надійшли ззовні, як-то:
- рекомендації від органів управління освітою
- наказ про новий професійний або учнівський конкурс
- план упровадження інноваційних проектів і програм тощо.
Зазвичай гарні ідеї виникають із внутрішньої мотивації співробітників — від незадоволеності організацією роботи, робочим місцем, відносинами в колективі, необхідності пошуку розв’язання «наболілого». Можливість обговорити та висунути свої ідеї — найкраще, що може зробити педагогічний колектив. А мозковий штурм — можливість знайти найвдаліший шлях.
Інтерактивна — цікава, інноваційна та нестандартна педрада
Педрада — це орган, який має залучати педагогів до обговорення найважливіших питань побудови освітнього процесу. Однак роками сформовано такий образ педагогічної ради, на якій:
- затверджують плани, зокрема на навчальний рік
- підбивають підсумки роботи за навчальний рік
- приймають рішення про випуск і переведення учнів у наступні класи
- обговорюють поведінку «проблемних» учнів тощо.
Такими є традиційні засідання, що проходять у форматі доповідей та виступів педагогів, заздалегідь узгоджених із керівництвом. Та все ж інтерес звертається до іншої форми проведення педради — нетрадиційної, яка спрямована на розвиток творчих здібностей учителя, провокує дискусію.
Для нетрадиційних форм засідання педагогічної ради характерна новизна в трьох аспектах:
- зміст — цікава тема
- комунікація — створення атмосфери, що активізує спільну творчість
- форми — методи, які сприяють прийняттю нових рішень.
На засіданні сучасної педради
Мозковий штурм є тим нетрадиційним методом, у якому поєднано специфічну атмосферу та нову форму, хоча цей метод і не є універсальним: він не може замінити індивідуальну інтелектуальну роботу, але посилить її.
Він ефективний при вирішенні відносно простих завдань, плануванні конкретних подій, наприклад, до організації дитячого ранку або останнього дзвоника.
Вирішення більш складної задачі можливе лише за умови дроблення на підзадачі.
♥ Методи навчання у школі та ЗДО
Лайфхаки до засідання педагогічної ради за мозкового штурму
Сприяє ефективності | Є помилковим |
МОТИВАЦІЯ | |
|
|
СКЛАД ГРУПИ | |
Креативні рішення можуть запропонувати учні (покоління Z). Їх можна залучати до продукування ідей, пов’язаних із виховною роботою. Діти вільні від бар’єру «це неможливо». Залучені в реальний світ дорослих, вони генерують по-справжньому безцінні ідеї, наприклад про те, як організувати простір школи |
У форматі наради керівнику необхідно отримати думки кожного з учасників на проблему, а завданням мозкового штурму є збір якомога більшої кількості незвичайних, оригінальних ідей. Це різні види діяльності, суміщення яких непродуктивне |
ФОРМУЛЮВАННЯ ТЕМИ | |
Наприклад, на питання «як розробити програму дитячо-батьківського дня» група може видати відповідь «сісти і написати». Тому, деталізуючи її, ми ставимо більш конкретні завдання: – які дібрати цікаві майстер-класи? – шо можна провести з дітьми між майстер-класами? – чим зайняти батьків у вільний час? – які провести благодійні акції, лотереї та конкурси? |
|
АКТИВІЗАЦІЯ КРЕАТИВНОСТІ | |
Це може бути вправа, нестандартна задача на 2-3 хв., яка не передбачає реального застосування. Якщо людина не може видати ідею, це не означає, що вона не креативна. Людський мозок потребує підготовки до активної діяльності
Цьому сприяє правильно вибраний простір, зручність розміщення учасників, гаряча кава тощо |
«Нумо, сміливіше! Видавайте всі свої несподівані ідеї!»:) |
ЗАОХОЧЕННЯ | |
Зробити так, щоб педагоги — учасники брейнштормінгу бачили результати своєї праці, відчули, що є співучасниками управлінського процесу Наприклад, вивісити плакати з результатами на загальний огляд або дати коротку замітку на сайті, скільки ідей зібрано, скільки та які прийнято до розробки, які визнані кращими, хто автор цих ідей
Наприклад, молодий креативний педагог, який, можливо, має проблеми з дисципліною на уроках або з оформленням звітів, може бути більш творчим у продукуванні ідей, аніж учитель зі стажем |
|
ВЕДУЧИЙ | |
Ведучий має володіти навичками фасилітації — забезпечити успішну комунікацію (підтримувати продуктивність групи, слідкувати за правилами) недирективними методами
|
На практиці підлеглим важко подолати психологічні бар’єри стосовно адміністрації та розкрити творчий потенціал |
ЧАС | |
Наприклад, це можуть бути методичні дні, канікули, коли учасники вільні від уроків і можуть присвятити час продукуванню ідей |
|
БУТИ ГОТОВИМ ДО РІЗНИХ ВАРІАНТІВ | |
Наприклад, можна використовувати м’ячик для передачі слова, жовту картку для припинення суперечки |
Момент, коли учасники починають кричати і перебивати один одного, вважають ознакою вдалого мозкового штурму. Це означає, що мета штурму досягається — бар’єри зняті |
ФІКСУВАННЯ | |
Класичний мозковий штурм передбачає записи на дошці чи плакаті |
Краще скористатися іншими способами фіксації (картки, відео зйомка тощо) або допомогою асистента |
ВИХІД | |
Це можна зробити за допомогою ритуалу (вправи) та подяки |
|
АНАЛІЗ ІДЕЙ | |
«Неможливо» не означає, що ідея погана, проте для неї поки не вистачає ресурсів
|
Якщо мозкові штурми проводять, а їх результати не використовують та учасники не бачать результати роботи, колектив сприйматиме цей метод як розвагу, а не як реальний інструмент роботи |
За матеріалами Ганни Колесової,
психолога,
м. Славутич Київської обл.
